王明明

小學(xué)英語教學(xué)的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，而英語家庭作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。就小學(xué)英語教學(xué)而言，教師布置的家庭作業(yè)多為聽錄音跟讀課文，抄寫、默寫，完成配套練習(xí)等，缺乏實踐性、運用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，而“多元智能小學(xué)英語家庭作業(yè)”的精髓就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。筆者在實際操作中，堅持“彈性”意識，充分考慮了各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出貼近生活的“自助餐”式英語作業(yè)。

一、主體選擇設(shè)計型作業(yè)

例一：教材內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語6B》Unit2 Bens birthday

作業(yè)設(shè)計：套餐A：1.聽錄音，跟讀對話。套餐B：1.聽錄音，表演課文（四人小組）。2.用月歷大轉(zhuǎn)盤進行對話操練。套餐C：1.聽錄音，編創(chuàng)對話，進行情景表演（四人小組合作）。2.錄入personal tape。3.口頭調(diào)查你身邊親友的生日。

分析及反思：套餐A根據(jù)學(xué)生年齡小、理解力弱的特點，鞏固性練習(xí)有助于教學(xué)目標的達成。套餐B作業(yè)的設(shè)計和完成具有實踐性、趣味性的特點。教師應(yīng)加強引導(dǎo)和示范，積極開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生“知無不言，言無不盡”。套餐C鋪墊性作業(yè)是連接新舊知識的橋梁，從而減少學(xué)生對新知識的畏懼。教師應(yīng)鼓勵孩子們多使用英語完成任務(wù)，對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價，以激發(fā)他們的熱情和興趣。

二、社會實踐探究型作業(yè)

例二：教材內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語5B》Unit3 Hobbies

作業(yè)設(shè)計：Do a survey。要求學(xué)生調(diào)查親朋好友的愛好，填寫好調(diào)查表格，并寫出簡單的調(diào)查報告，書寫要工整（未學(xué)的愛好詞組可查字典、問老師或到網(wǎng)上搜索）。模式如下：

Report： Yuan Yu likes growing flowers. She doesnt like taking photos.

分析與反思：此項任務(wù)需要學(xué)生運用所學(xué)的知識去完成，從收上來的作業(yè)看，他們興趣濃厚，都很樂于擔(dān)任小記者，調(diào)查親朋好友的愛好是五花八門，比課堂上所提到的豐富得多，而且還有一些未學(xué)過的詞。此項活動調(diào)查貼近學(xué)生生活和表達需要，將語言學(xué)習(xí)、信息歸納和整理等技能巧妙結(jié)合，促進學(xué)生多技能發(fā)展，滲透了同學(xué)之間的相互了解和關(guān)心，也增進了學(xué)生對親情的感知和體驗?；顒釉O(shè)計層次清楚，可操作性強。

三、制作型作業(yè)

例三：教材內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語6A》Unit1 Public signs

作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生制作公共標志牌，并挑選出優(yōu)秀的張貼在適當?shù)牡胤健?/p>

班級、校園各個角落出現(xiàn)了一張張圖文并茂的公共標志牌：閱覽室里貼上了“Be quiet”；教室門前貼上了“No littering”“No eating or drinking”；我們班級負責(zé)的花園里也插上了“Keep off the grass”的牌子；校園的電線桿上張貼了“Danger”；校門口放置了學(xué)生自制的標志牌“No parking”。

分析與反思：學(xué)生們對這種制作類的作業(yè)反應(yīng)積極，全員參與，取得了非常好的效果。尤其是班級里學(xué)困生的積極性也被調(diào)動了起來，他們都有著自己的勞動成果。學(xué)生們不僅很好地鞏固了課本上的知識，還拓展了知識面，“No spitting”放置在教室外門旁，“No swimming”標志牌插在校園的小河邊等。這些制作類的作業(yè)既增長了知識，又使他們積極主動地學(xué)習(xí)，而且在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新型作業(yè)

例四：教材內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語6A》Unit6 Holidays。

作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生出一份英語小報，但這份英語小報要有一個主題：1.可以是西方的某個節(jié)日（如，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等），針對這個節(jié)日，學(xué)生從網(wǎng)上或雜志、報紙上找到相關(guān)的節(jié)日的資料，摘錄一些相關(guān)內(nèi)容，可以是有關(guān)這個節(jié)日的具體時間、起源、歷史、習(xí)俗、形式或內(nèi)容等，以此來了解一些國外的文化，培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識與交流的能力。

分析與反思：

在傳授英語語言知識的同時，應(yīng)加強對學(xué)生的社會文化教學(xué)，幫助他們既掌握語言知識，又了解西方國家的風(fēng)俗、習(xí)慣、民情，從而潛移默化地培養(yǎng)、提高跨文化的交流能力，真正學(xué)好英語。學(xué)生的創(chuàng)造如何才能激發(fā)、展現(xiàn)得如此精彩與生動？筆者認為重要的是給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自主學(xué)習(xí)的時間。他們一般會先在文中尋找可以借鑒的詞句，這樣就鞏固了課堂知識。在找不到或覺得還不夠的情況下，就不得不想方設(shè)法到外面尋找，這樣就獲取了書本以外的知識，拓展了知識面，同時也不知不覺學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們的主動精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，教師估計不到的奇思妙想就都會出現(xiàn)了。

五、藝術(shù)滲透型作業(yè)

例五：教材內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語5A》Unit9 Shapes.本單元要求學(xué)生掌握四會句型What shape is the...？ Its a...能認讀形狀詞circle，square，diamond，rectangle，triangle，star。

作業(yè)設(shè)計（畫一畫）：用學(xué)過的圖形畫一畫，可以是自己喜愛的動物、物品等，然后請學(xué)生運用所學(xué)的英語來談?wù)勛约核嫷膬?nèi)容。

上圖：五年級學(xué)生設(shè)計的作業(yè)

分析與反思：小學(xué)生愛動好玩，以豐富多彩的藝術(shù)形式呈現(xiàn)的英語課外作業(yè)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分激活學(xué)生的藝術(shù)細胞。有同學(xué)的作業(yè)描述：His head is a circle. His hat is a triangle. His trousers are rectangles. His shoes are stars. Theyre interesting.

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)有所成。

（作者單位：江蘇贛榆縣歡墩鎮(zhèn)中心小學(xué)）