邢果

摘 要：要使課堂與時俱進(jìn)，就要融入創(chuàng)新思維，形成教師的教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；角度；應(yīng)用

“創(chuàng)新”作為一個永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過程。在初中語文課堂，創(chuàng)新不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象。筆者以實(shí)際教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，簡單談?wù)劤踔姓Z文創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)新的角度

1.創(chuàng)新對教材的要求

語文是母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對創(chuàng)新的要求較高。教師訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力時，要合理利用教材。雖然教材不會說話，但教師可以把它所表達(dá)出來的思想描述給學(xué)生聽。語文教材應(yīng)與時俱進(jìn)，用更加生動形象的方式來傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實(shí)際生活中去，會影響學(xué)生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環(huán)，造成嚴(yán)重后果。

2.創(chuàng)新對教師的要求

教學(xué)語言創(chuàng)新，就是從學(xué)生的心理出發(fā)，利用創(chuàng)新的課堂形式、體態(tài)語，充分感染學(xué)生。如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，教師可通過話劇等趣味的課堂形式，對課文進(jìn)行合理的改編，并讓學(xué)生參與表演中，使之對文章的思想和精髓有深刻體會。所以，教師在課前要做好備課工作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂，通過對課堂效果的預(yù)想，做好課前準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)新對學(xué)習(xí)方法的要求

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，加之學(xué)生對知識的渴望程度較高，要求學(xué)生在課堂訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)《背影》時，課堂上教師重點(diǎn)對父愛進(jìn)行詮釋，如果學(xué)生被文章感染，教師就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活表達(dá)親情，比如給父母洗腳、幫著做家務(wù)等等。把理論知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)生活結(jié)合在一起，這也是語文教學(xué)的目的和意義。

二、課堂中創(chuàng)新思維的實(shí)際應(yīng)用

1.在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

首先，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂活動開始，教師應(yīng)以多種方法引起學(xué)生注意。如，學(xué)習(xí)《論語》時，我會讓學(xué)生課前查閱資料，讓學(xué)生講述自己所了解的孔子的故事，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，使課堂達(dá)到理想效果。

其次，讓感情填滿整個課堂。教師對于學(xué)生的情感方向要合理引導(dǎo)，深入細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行了解，營造出充分尊重和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要對教材的情感內(nèi)涵深入挖掘，并進(jìn)行德育滲透，不只是照本宣科。教師還應(yīng)盡量避免“灌輸式”情感教育，應(yīng)該利用課程資源，并輔以師生互動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而通過潛在的積累獲得持續(xù)的知識。

最后，教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理借用教學(xué)媒體設(shè)備，比如幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等。此外，教師還可以利用簡單的手勢語言和口語來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在實(shí)際訓(xùn)練中的創(chuàng)新

（1）在閱讀中的應(yīng)用

在語文的閱讀訓(xùn)練中，創(chuàng)新思維可以體現(xiàn)在許多方面，包括審題技巧、中心思想把握、答題思路等等，這里以“三步閱讀法”（即速讀、慢讀、精讀）為例簡單談?wù)?。速讀是抓住文章的關(guān)鍵詞，慢讀是抓住文章的中心思想，而最后的精讀就是做題。每個環(huán)節(jié)“環(huán)環(huán)相扣”，相互銜接，只要忽略了其中一步，就可能出現(xiàn)差錯，誤解閱讀文章表達(dá)的意思，出現(xiàn)審錯題、會錯意的問題，最終無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，學(xué)生只要注重平時有計(jì)劃地練習(xí)，考試做閱讀題就不會像無頭蒼蠅一樣沒有頭緒、胡亂作答了。

（2）在作文中重視讀寫結(jié)合

作文是初中語文的精髓，是學(xué)生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學(xué)生形成自己寫作風(fēng)格的重要階段，所以初中的語文教師一般都把作文作為教學(xué)核心。在作文中，若合理地對模仿、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等寫作方法進(jìn)行利用，便可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

首先，由于小學(xué)作文中普遍使用模仿作文教學(xué)，因此，仿寫是一種初中學(xué)生樂于接受的作文學(xué)習(xí)方法，也算是比較拿手的寫作方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

其次，續(xù)寫相對于仿寫來說是一種層次較高的寫作方法。具體來說，就是引導(dǎo)學(xué)生在掌握和理解原文的基礎(chǔ)上大膽地展開想象，讓學(xué)生以文章的內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行續(xù)寫。比如，在《皇帝的新裝》《喂——出來》等課文學(xué)習(xí)之后，我便會要求我的學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫。

最后，重視擴(kuò)寫與縮寫教學(xué)。擴(kuò)寫是讀寫結(jié)合寫作中一種提高式的寫作方法，擴(kuò)寫主要考查的是學(xué)生對文章的主旨大意和思想內(nèi)容是否全面掌握，而縮寫則與擴(kuò)寫不同，它是對文章中一些關(guān)鍵、重要的信息的篩選和提煉，做到“去粗取精”。比如，我會安排學(xué)生縮寫像《端午的鴨蛋》這樣篇幅中長、情節(jié)豐富的文章，通過縮寫來強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)力，幫助學(xué)生語言概括力的提高。

漢語作為一門藝術(shù)，魅力無窮。初中語文教師要想充分發(fā)揮語言魅力，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范化語言，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性，通過創(chuàng)新教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的語言思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]周岡.創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法[J].中國校外教育，2010（05）.

[2]盛偉民.新形勢下初中語文教學(xué)創(chuàng)新探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（10）.

（作者單位 四川省儀隴縣觀紫中學(xué)）