王愛(ài)娣

每個(gè)人都帶著夢(mèng)想來(lái)到這個(gè)世界，呱呱墜地，蹣跚學(xué)步，開(kāi)始自己的人生之旅。

六零年代出生，七零年代成長(zhǎng)，八零年代初期成為師范生，九零年代成為研究生，二十一世紀(jì)初年成為深圳特區(qū)一名中學(xué)教師——漫漫人生路，竟與讀書(shū)有緣，以教書(shū)為業(yè)，于忙碌中從容地享受著歲月給予我的每一份饋贈(zèng)，在讀書(shū)、教書(shū)和研究中快樂(lè)前行。

孤獨(dú)中的不寂寞

中師畢業(yè)，我被分配到距離縣城最遠(yuǎn)的中學(xué)教語(yǔ)文，當(dāng)班主任，還教音樂(lè)課。學(xué)校環(huán)境簡(jiǎn)陋，校舍就是山崗上兩排低矮的房屋，上下課的鈴聲，來(lái)自掛在教室邊的那個(gè)銹跡斑斑的金屬塊。窗戶沒(méi)有玻璃，全是紙糊的，北風(fēng)襲來(lái)，呼呼地響，手指一捅，就是一個(gè)洞。

在這所學(xué)校工作生活了一年，也有過(guò)孤獨(dú)。好在讀師范時(shí)培養(yǎng)起了濃厚的閱讀興趣，系統(tǒng)地閱讀過(guò)中國(guó)古典文學(xué)，體會(huì)過(guò)古代圣賢和天涯孤客的寂寞，像這樣雖貧卻很自在的生活便也不覺(jué)其苦。從每月微薄的工資里抽出錢(qián)來(lái)訂閱《詩(shī)歌報(bào)》《文學(xué)報(bào)》和《文史知識(shí)》，一邊讀書(shū)報(bào)，一邊寫(xiě)日記，心中的寂寞便化成了紙上的文字。清晨或傍晚，去山谷里跑步，順便采些鮮花回來(lái)，桌上的瓶子里便也時(shí)常飄出山花的香味。這段時(shí)間雖只短暫一年，但山中平靜的生活，卻給了初為人師的我從容淡定的起點(diǎn)，在寧?kù)o中學(xué)會(huì)思考，于我，將有益終生。

一年后，我被調(diào)回本鄉(xiāng)的中學(xué)，由此告別了那段十分孤獨(dú)卻又不乏詩(shī)意的時(shí)光，同時(shí)收獲了伴我一生并給我幸福的愛(ài)情。從此，我的人生路上有了伴侶，孤獨(dú)有人分享，寂寞有人分擔(dān)，在學(xué)業(yè)和事業(yè)上相互支持與鼓勵(lì)，共同漫步人生之路。

有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起

回到母?！夜ぷ鞯牡诙鶎W(xué)校，這里環(huán)境條件比第一所學(xué)校好了許多，我還住進(jìn)學(xué)校新蓋的小樓房。那時(shí)愛(ài)人在南京讀書(shū)，我獨(dú)自在家，除了教書(shū)，就是讀書(shū)，心里漸漸產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)想——考研，便開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。

工作之余，安靜讀書(shū)?？佳械膲?mèng)想就像暗夜的星光，時(shí)而遠(yuǎn)，時(shí)而近，時(shí)而清晰，又時(shí)而迷茫。愛(ài)人畢業(yè)時(shí)，我們有了孩子。他在大學(xué)教書(shū)，我便再一次工作調(diào)動(dòng)——進(jìn)了大學(xué)附小，成為小學(xué)教師。從中學(xué)到小學(xué)，學(xué)生年齡層次變了，我也必須隨之適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。不管是低年級(jí)的拼音識(shí)字，還是高年級(jí)的閱讀寫(xiě)作，我都積極向前輩請(qǐng)教，不斷完善語(yǔ)文課堂。這段經(jīng)歷，豐富了我的工作經(jīng)驗(yàn)，為我后來(lái)研究境外母語(yǔ)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。自此，我的工作經(jīng)歷涵蓋了基礎(chǔ)教育階段的整個(gè)過(guò)程，從小學(xué)識(shí)字開(kāi)始，直至高中畢業(yè)考試。

生活日漸安定之后，考研夢(mèng)又浮上心頭，尤其發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力不減當(dāng)年的時(shí)候，我決意要努力實(shí)現(xiàn)它。那時(shí)，愛(ài)人又去另一城市讀博士，只有周末在家。我?guī)е⒆?，白天上班，晚上和周末自學(xué)。讀書(shū)，學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的名利奢求，只為提升自己，實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)的夢(mèng)想。每當(dāng)周末，愛(ài)人在家?guī)Ш⒆?，我就背著?shū)包，和大學(xué)生同坐一室，我比他們少了年少的輕狂和浮躁，學(xué)得更踏實(shí)，更沉靜。兩年多的時(shí)間，我通讀完大學(xué)公共英語(yǔ)教材，自學(xué)完全部要考的中文專(zhuān)業(yè)課程，考入南京大學(xué)中文系全日制研究生，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。這讓我想起奧運(yùn)會(huì)主題歌：有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡。

然而，就像旅行者不在乎最終的目的地，而在于沿途美麗的風(fēng)景一樣，讀研究生也不是我人生旅程的最終目標(biāo)，讀研過(guò)程中，能夠欣賞到先前未曾見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景，學(xué)到書(shū)本上讀不到的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高素養(yǎng)，這才是追逐夢(mèng)想的意義所在。

非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生、南京大學(xué)海外教育學(xué)院兼職對(duì)外漢語(yǔ)教師，在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)與交流中，我對(duì)過(guò)去十幾年的語(yǔ)文教學(xué)逐漸產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。這段讀書(shū)與教學(xué)經(jīng)歷，為我后來(lái)做中美語(yǔ)文教育比較研究提供了新的思考角度，教學(xué)與研究的視野也漸漸開(kāi)闊了。

畢業(yè)后，為了家庭和孩子，我別無(wú)選擇地來(lái)到深圳，再次做回中學(xué)教師，盡管為沒(méi)做成大學(xué)教師而心有不甘。幸運(yùn)的是，2001年課程改革正式啟動(dòng)，有幸成為全國(guó)首批課程改革實(shí)驗(yàn)教師，遇到了一位好老師——南山區(qū)教研員唐建新老師，他帶著全區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師做課改，上課，評(píng)課，錄像，寫(xiě)教學(xué)案例，組織編寫(xiě)教學(xué)輔導(dǎo)資料，于忙碌中體會(huì)到做中學(xué)教師的充實(shí)與快樂(lè)。兩年后，我的《課改：實(shí)踐的探索與理性的思考》在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上發(fā)表，并被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，這給了我很大的鼓舞。

2004年經(jīng)學(xué)校推薦，我被深圳市教育局派往美國(guó)，進(jìn)行為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)考察。出國(guó)前，我去深圳大學(xué)圖書(shū)館查找資料，初步了解美國(guó)教育概況，為赴美考察做好思想準(zhǔn)備，并給自己定下目標(biāo)：盡可能睜大眼睛看美國(guó)，搜集所有能夠得到的課程資料。帶著課改語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與困惑出發(fā)，在加利福尼亞州的每一天，我都倍加珍惜，除了聽(tīng)課學(xué)習(xí)和去中小學(xué)校進(jìn)行教育考察，其余時(shí)間我都泡在圖書(shū)館里，讀教材，讀美國(guó)教育資料，摘抄，復(fù)印，做筆記，直到晚上閉館時(shí)間才背著書(shū)包離開(kāi)，每天如此。我的目的只有一個(gè)，就是希望用一個(gè)語(yǔ)文教師的眼光來(lái)觀察了解美國(guó)的母語(yǔ)教育，通過(guò)第一手資料，向語(yǔ)文同行客觀地介紹美國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)的真實(shí)情況。

這段經(jīng)歷，更加拓寬了我研究的視野，給了我前所未有的體驗(yàn)，讓我能夠站到另一個(gè)平臺(tái)上，比較研究中美語(yǔ)文教育的問(wèn)題。這段經(jīng)歷，也改變了我的人生軌跡：從此以后，我不再只是一個(gè)悠閑的中學(xué)教師，不再只是做一份教書(shū)的工作，而是，在忙碌，在思考，在耕耘，在不斷地?cái)U(kuò)大自己的研究視野，從美國(guó)到英國(guó)，再到港澳臺(tái)兩岸三地，希望借助我的文字，讓更多語(yǔ)文同行看到各地語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)面貌，以此反思我們的語(yǔ)文教育該往何處去。