謝玉肖

《初中語文新課程標準》指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。這里的“語文素養(yǎng)”包括字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口頭交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內容。

語文教師在新課程理念下應如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)？經(jīng)過教學研究和實踐，筆者認為可從以下五個方面進行。

一、培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，提高語文情感素養(yǎng)

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，作為語文教師，我們有責任把中華民族優(yōu)秀的文化精華傳授給學生。在語文教學過程中，教師可以適當?shù)叵驅W生推介優(yōu)秀的文學藝術作品、作家的名著等，并通過生動活潑的形式對學生進行“中國化”的文學教育，讓學生愛看祖國的文學作品，愛讀祖國的優(yōu)秀詩文，愛寫祖國的漢語言文字；讓學生在上課、閱讀、欣賞、寫作、表達的過程中，以及在日常生活中漫游語文大世界，日積月累，不斷沉淀，潛移默化地受到熱愛祖國語文的思想感情的熏陶。

除了制定初中三年的閱讀計劃之外，在教學實踐中，我們還可以圍繞經(jīng)典閱讀這一主題，開展名著讀后感寫作比賽、演講比賽、故事講述比賽、朗讀比賽、手抄報制作比賽、優(yōu)秀繪畫作品展覽等豐富多彩的活動，提高學生對名著名篇的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)正確理解和運用祖國語文的能力，提高語文閱讀素養(yǎng)

語文教學承擔著豐富學生精神世界的責任，教師在教學過程中要幫助學生不斷積累，構建自己的文化。有效的語文教學應給予學生多方面的營養(yǎng)，如思想、道德、修身、做人、審美、科學、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本民族、外民族、本國、外國，以及多種價值觀特別是現(xiàn)代價值觀、情感和理性等等。這些養(yǎng)分的汲取需要大量的閱讀和語文材料的運用。因此，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語文的能力，從而提高語文閱讀素養(yǎng)，是語文教學的重點，也是難點。

對照傳統(tǒng)的閱讀教學，《新課程標準》提出了具有挑戰(zhàn)性的理念和要求。首先，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。過去，我們往往忽視對學生感受能力的培養(yǎng)，被“講風”代替了，不容學生有個性化的感受，學生評價能力的培養(yǎng)更是空白。學生沒有獨立評價的鍛煉機會，久而久之，其獨立閱讀、獨立思考、獨立理解、獨立運用語言的能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，閱讀素養(yǎng)難以提高。

其次，要逐步培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，引導學生拓展思維空間，提高閱讀質量。

三、培養(yǎng)語言積累和語感思維能力，提高語文思維素養(yǎng)

《新課程標準》在閱讀目標中特別強調了語言的積累，并進行量化，明確提出每一個學段的學生須積累什么方面的內容，背誦多少篇（段）優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于多少字，等等。

在課堂教學中，強調積累就得改變原有的“單純接受”的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式；培養(yǎng)語感思維能力，則應以誦讀為主，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論，讓學生在合作探究中動口、動腦、動手，認真學習、朗讀、理解、感悟。

語言積累要求語文教師樹立“大教育”“大語文”的觀點，以課內促課外，帶領學生走出課堂，如組織學生去閱覽室、圖書館、書店，利用網(wǎng)絡搜索閱讀材料，參加閱讀比賽，進行課外調查研究等。此外，還要求教師引導學生進行多種形式的課外閱讀，接觸不同體裁的讀物，如閱讀《新課程標準》要求的童話、寓言、神話、故事、古詩文、中外名著等，讓學生通過閱讀、積累與感受，培養(yǎng)良好的語感，關心自然和生命；同時讓學生在閱讀中自由想象及交流，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的樂趣。

課內放手，讓學生自己讀書、積累、思考，舉一反三；課外放手，讓學生去延伸、拓展、深化。這樣，學生通過大量的閱讀實踐，能快速達到課程標準提出的閱讀積累目標，并在積累語言材料的同時，培養(yǎng)了語感思維能力，提高了語文思維素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)聽說讀寫和口語交際能力，提高語文基本功素養(yǎng)

《新課程標準》把“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要求在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養(yǎng)。在口語交際活動中還要求培養(yǎng)講普通話的習慣，以及自然大方的態(tài)度、與人交流的意識和大膽自信的精神等。

五、培養(yǎng)品德修養(yǎng)和審美情趣，提高語文人文素養(yǎng)

課堂教學是實施新課程的主渠道，是提高學生人文素養(yǎng)的主陣地和實施素質教育的主要途徑。新課程強調情感、態(tài)度、價值觀三個要素，在語文教學中，我們要把這三個要素有機滲透到教學內容中，并貫穿于教學的整個過程，使之成為課程教學內容的“血肉”，成為教學過程的“靈魂”。

綜上所述，在新課程理念下提高學生的語文基本素養(yǎng)，要通過語言的積累、感悟和運用，以及扎實的基本功練習、課堂教學的有效培訓、情感的調動和激發(fā)來實現(xiàn)。作為語文教師，在給學生打下扎實的語文基礎的同時，要注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展，推進素質教育的實施。