陳達娟

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)往往以教材為目標，以教師為中心，以考試為標準，課堂上，教師占用大量課時，把精力放在單詞、語法、句型、閱讀、寫作等技能的單一性講解和訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生的興趣、主動性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，很少有機會參與真正的語言實踐活動，學(xué)生被動聽課和做筆記，對課堂英語教學(xué)無興趣可言，課后則陷入大量的“題海”或死記硬背。教師和學(xué)生付出了大量時間和精力，卻往往事倍功半。如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，提高課堂教學(xué)實際效果？筆者認為，初中英語課堂教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的主體熱情，讓學(xué)生“臉皮厚起來”，引導(dǎo)學(xué)生從思想與情感上積極參與課堂教學(xué)過程，使之學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，尊重和理解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生體會到自己的關(guān)心。同時，不斷提高自身的素質(zhì)，展現(xiàn)個人魅力，贏得學(xué)生的愛戴，促進師生關(guān)系進一步融洽。這種融洽的師生關(guān)系可以構(gòu)建出和諧、寬松的英語課堂教學(xué)氣氛，為激發(fā)學(xué)生課堂的主動性與積極性，大膽交流，克服畏懼心理， “厚著臉皮”參與課堂活動學(xué)英語創(chuàng)造條件。

針對初中學(xué)生怕犯錯誤、“金口”難開、處于被動學(xué)習(xí)英語的不良狀態(tài)，教師應(yīng)將“厚著臉皮學(xué)英語”的理念貫穿課堂教學(xué)始終， 合理運用激勵機制，鼓勵他們從錯誤中學(xué)習(xí)，提高自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如鼓勵學(xué)生運用多元化的自主學(xué)習(xí)方法；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點時，鼓勵學(xué)生在課堂進行自由表達，以提高他們的英語運用能力；嘉獎優(yōu)生，讓他們在心理上產(chǎn)生榮譽感，再一次激發(fā)向上進取的精神；也可以樹立榜樣與典型，既是對優(yōu)生的肯定，也可以引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動

模擬會話情景。結(jié)合教材的內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)會話的情境，使學(xué)生消除緊張心理，體驗學(xué)以致用的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“Can you come to my party ”一課，英語教師可以給學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)：假如你就是聚會的舉辦者，你會怎么安排聚會內(nèi)容呢？請自編一段會話情景與同學(xué)進行模擬對話。

參與短劇表演。根據(jù)生活和工作中的情景，讓學(xué)生自編短劇，表演他們課前編排的短劇，以課文的句型作為臺詞。這不僅可以讓學(xué)生“厚著臉皮”說英語，又避免了學(xué)生緊張地回答問題，在快樂中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識。

運用多媒體技術(shù)。運用計算機可以將多媒體信息集于一體，靈活豐富地創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力、審美力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生綜合運用英語能力。

定期舉辦英語口語日。為了提供練習(xí)機會，營造語言環(huán)境，定期舉辦英語口語日，確定學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生提供“厚著臉皮”練習(xí)口語的機會。還可以教學(xué)生一些流行的、難度適中的英文歌曲，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

在英語教學(xué)中，教師要更新講課模式，嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，使各個小組的學(xué)生，都成為“厚著臉皮”學(xué)英語的“角色”。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程，學(xué)生是主體，人人都是學(xué)習(xí)的主人，通過分工合作，相互競賽，共同達成學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。例如，在課堂上，聯(lián)系課文材料準備一些圖片，讓學(xué)生分組仔細觀察后， 根據(jù)圖片上所表達的信息，自由發(fā)揮編一個小故事，進行英語讀、寫、說訓(xùn)練和考評。有一次，我給學(xué)生觀看了一張題為《母親》的圖片，學(xué)生們圍繞“母親”的主題，分組討論得很激烈。十分鐘之后，我讓各個小組學(xué)生朗讀他們的小故事。他們編寫的小故事很有趣，有的小組說圖片上描繪的是孩子們慶祝母親生日；有的小組說他們在過母親節(jié)，感謝母親的養(yǎng)育之恩；有的小組說他們在過感恩節(jié)，感恩母親給了他們生命并把他們養(yǎng)大成人；有的小組說他們與母親一起在過圣誕節(jié)。各組朗讀過后，我與他們討論，從語音、語法、表情、內(nèi)容、形式等方面綜合評議打分，指出各組優(yōu)點和存在的問題。

課堂小組合作教學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察的能力和創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生經(jīng)常參與英語聽說、翻譯、寫作、語法等學(xué)習(xí)交流互動，身臨其境，學(xué)英語的熱情越來越高， 臉皮越來越“厚”。學(xué)生的英語知識像“滾雪團”一樣越來越多，初中英語課堂教學(xué)效果越來越好。

責(zé)任編輯 魏文琦