高鳳鳴

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)初中階段的作文教學(xué)水平。而從“小學(xué)生作文”到“中學(xué)生作文”需要做好轉(zhuǎn)變。基到此，農(nóng)村初中作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中生；現(xiàn)狀

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)所在。農(nóng)村學(xué)校尤其特殊，其初中作文教學(xué)更是舉步維艱。

三年初中，要使小學(xué)六年的作文水平來個(gè)翻天覆地的變化談何容易，但不突飛猛進(jìn)，送進(jìn)高中的莘莘學(xué)子又如何面對(duì)高考中靈活多變的話題作文？素質(zhì)教育的呼喚、新課程的大踏步，給初中作文教學(xué)帶來深深的思索。筆者從幾年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)，僅供我的同行們參考。

一、從“小學(xué)生作文”迅速地轉(zhuǎn)變到“初中生作文”這一角色

從小學(xué)三年級(jí)開始，作文就是學(xué)生的必修項(xiàng)目，但農(nóng)村小學(xué)——尤其是村小，作文弊病很多，又加上以前的應(yīng)試教育根深蒂固，故村小教師的作文課總是“擊鼓傳花”，百上不厭；記敘文千篇一律，諸如送傘、撿錢、扶老人過馬路、車上讓座等，毫無新意。更有甚者，有的教師讓學(xué)生背一兩篇寫人記事的文章以便考試時(shí)用，造成有學(xué)生在“寫”時(shí)連稱呼都沒變，鬧出許多笑話。

針對(duì)如此的作文現(xiàn)狀，初中作文教學(xué)尤為艱難。而小學(xué)生升入初中后，仍以為有教師牽著走就可以，或者找?guī)妆咀魑臅鴣響?yīng)付每次的作文課等。因此，迅速地轉(zhuǎn)變剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的作文觀念尤為重要。在初中一年級(jí)的作文教學(xué)中，時(shí)時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的主動(dòng)和自己的體會(huì)才是作文的關(guān)鍵，一切都必須是自己的東西那才叫自己的作文。如此一來，學(xué)生就可以擺脫小學(xué)里“不說自己的話、不講自己的事、不寫自己的情感”的陰影。筆者在教每一個(gè)初一時(shí)，第一個(gè)作文總是自己說自己，只是命題有所改變，如《自我介紹》《說一說我自己》《我這個(gè)人》等，讓學(xué)生在對(duì)自己的描述中學(xué)會(huì)說自己的話。

二、在多種活動(dòng)和細(xì)心觀察中作文

農(nóng)村中的天地雖然廣闊，但學(xué)生教室、寢室、餐廳三點(diǎn)一線的生活畢竟單調(diào)，又加上農(nóng)村的辦學(xué)條件及安全問題等不允許有過多的課外活動(dòng)，作文課因此受到限制。因而作文課可以不拘泥于教材中的題目，適當(dāng)布置一些學(xué)生周圍的像“校園、教室、家、朋友、教師”等接近他們實(shí)際的事物。為了寫景，可以給一定的時(shí)間讓學(xué)生在教室外看“日出”、觀“夕陽(yáng)”；可以帶領(lǐng)他們?cè)谛@的花臺(tái)前、樹蔭下賞“花開花謝”、看“葉綠葉落”等。

學(xué)生的寫作水平提高了，可以把優(yōu)秀的、有進(jìn)步的作文用來交流。

三、學(xué)生自己改作文

進(jìn)入初二后，學(xué)生有一定的底子了，教師心里也有數(shù)了，便實(shí)施“學(xué)生自改—同桌互改—學(xué)生讀—教師改—學(xué)生再讀—師生同改”幾步曲，逐步糾正作文中的一些字、詞、句的問題，使整體作文水平有所提高。

四、多讀、多看

這是老生常談的事。在城市，可以有多種渠道獲取知識(shí)，在農(nóng)村受條件限制，學(xué)生知識(shí)面窄，經(jīng)歷又少，只有靠自己去收集更多的作文素材，多讀、多看報(bào)紙雜志，寫作文才有話可說。同時(shí)，教師也要給學(xué)生以閱讀指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣，以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校條件的不足。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一個(gè)深邃的話題，筆者也只能以這幾年的實(shí)踐談幾句，以后的路還長(zhǎng)，還要靠我們所有的語文教師共同走出更寬的作文教學(xué)改革之路。

（作者單位 四川省南充市儀隴縣新政初中）