范輝軍

【摘 要】針對(duì)目前技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)和本校目前實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式、分級(jí)教學(xué)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面闡述了技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)能力成為了技校生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。隨著教學(xué)的深入，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，已嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合在校多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷以及本校的具體情況，提出幾點(diǎn)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1. 對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)比較膚淺，部分學(xué)生由于之前接觸計(jì)算機(jī)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)局限，認(rèn)為自己會(huì)簡(jiǎn)單的操作就能較好駕馭計(jì)算機(jī)，此外有的同學(xué)還認(rèn)為計(jì)算機(jī)課不是他們專業(yè)課，認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)錯(cuò)位。很多任課教師也以計(jì)算機(jī)課不是大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)課為由替自己開(kāi)脫，即便學(xué)生對(duì)該課興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不好也不是教師的過(guò)錯(cuò)，是客觀條件造成的，而沒(méi)有深入的反省自身。

2. 學(xué)生水平參差不齊、專業(yè)差異較大

隨著計(jì)算機(jī)的普及，技工教育階段的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。再則技校里的專業(yè)很多，各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)很強(qiáng)，他們接受知識(shí)的能力、自學(xué)能力及運(yùn)用知識(shí)的能力有差異，造成部分專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是機(jī)械、電氣專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)校沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)著相同內(nèi)容的課，做著相同的練習(xí)，教學(xué)效果不理想。

3. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在技校各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)均有開(kāi)設(shè)，普及面較廣。在教學(xué)過(guò)程中，我校一直按照廣東省計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)統(tǒng)考水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，不斷追求考試合格率，學(xué)生也只是為了能順利拿到證，而不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，使得教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，雖然考試的通過(guò)率很高、學(xué)生的成績(jī)也很高，但是學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)操作水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連一份求職簡(jiǎn)歷都做不出來(lái)，更談不上辦公軟件的高級(jí)運(yùn)用了，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

4. 教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低

目前在技工院校中，這門課程大都采用多媒體授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒(méi)有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無(wú)法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣沒(méi)有得到提高。

5. 缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前很多技工院校缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) ，除了上課之外學(xué)生幾乎沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間也很少有交流的機(jī)會(huì)。由于其課程的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)很難在課堂教學(xué)中一次性完成，很多操作性內(nèi)容需要課后去實(shí)踐和鞏固。有的操作學(xué)生在課堂聽(tīng)授時(shí)覺(jué)得已經(jīng)掌握了，但在實(shí)際動(dòng)手時(shí)又很茫然，如果不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此下去必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生交流建立一個(gè)便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以便老師可以及時(shí)的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題顯然是非常必要的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革初探

結(jié)合本人多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)歷和本校的具體情況以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，下面將淺析技校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革與實(shí)踐反思。

1. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只靠聽(tīng)課和看書是不可能完全掌握的，教學(xué)中應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入與實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。讓學(xué)生自己分析設(shè)計(jì)具體的“分任務(wù)”及解決辦法。實(shí)驗(yàn)操作課內(nèi)容要明確具體，同時(shí)要有一定的靈活性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)多種途徑解決自己遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在課時(shí)安排方面，本校實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為 1∶1，實(shí)踐的考核成績(jī)不低于課程總成績(jī)的50%，實(shí)訓(xùn)課時(shí)采用實(shí)訓(xùn)課評(píng)分制度及提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式，以此激發(fā)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課的積極性。真正讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，操作更熟練，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師要活躍實(shí)踐課的氣氛。在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己在實(shí)踐中嘗試并掌握，使學(xué)生在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 改革教學(xué)模式和方法

目前大多數(shù)技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用“計(jì)算機(jī)廣播演示教學(xué)+學(xué)生上機(jī)操作”模式，還是以教師為中心，以集中授課為主的框架，學(xué)生上課仍然是以聽(tīng)為主。要將這種“滿堂灌”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，精心準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的作品或案例，確立每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。只有教師確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有目的性。例如，在講授 Word 這一章時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷作品或?qū)W生感興趣的宣傳海報(bào)，讓學(xué)生感覺(jué)眼前一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃地去學(xué)習(xí)。

3. 采用分組、分專業(yè)教學(xué)，不斷改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1） 采用分組教學(xué)

采用分組教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，可對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平?？梢葬槍?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同小組布置不同難度的練習(xí)。例如：部分同學(xué)計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較高，這部分學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)不感興趣。而大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較差，有的來(lái)自廣東偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至在進(jìn)學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該難易結(jié)合，有適合不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了練習(xí)后，教師應(yīng)該給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度較高的練習(xí)，這樣既可以避免這部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)后無(wú)事可做而影響課堂教學(xué)，同時(shí)也可以讓這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)其他基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣他們既有了成就感，又能在指導(dǎo)其他同學(xué)時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）分專業(yè)教學(xué)

對(duì)于招收理科類和文科類學(xué)生的專業(yè)可采用不同的教學(xué)方法。例如：財(cái)經(jīng)類、文秘類專業(yè)文科生偏多、女生偏多，這類學(xué)生通常上課認(rèn)真，課堂容易管理，喜歡動(dòng)手操作。但這類學(xué)生通常對(duì)計(jì)算機(jī)操作接受能力較差，教師講過(guò)的操作很容易忘記。因此對(duì)于這類學(xué)生，教師可重點(diǎn)教授基礎(chǔ)操作、與考試相關(guān)的實(shí)用的操作反復(fù)練習(xí)，對(duì)于課堂上完不成的學(xué)生，要求他們課后反復(fù)練習(xí)，以提高他們操作的熟練程度。 而電子類、機(jī)械類、電氣類等專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生中理科類男生偏多，高中階段對(duì)電腦接觸較多，而且男生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，老師操做一遍很快就學(xué)會(huì)了。但這類學(xué)生通常在教師操作時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，自己動(dòng)手操作的時(shí)候不按要求規(guī)范操作。對(duì)于這類學(xué)生要加強(qiáng)管理，要求他們嚴(yán)格按操作要求來(lái)完成練習(xí)，同時(shí)給他們一些提高的練習(xí)，發(fā)揮他們計(jì)算機(jī)操作的潛能，也能使部分基礎(chǔ)好的學(xué)生不至于無(wú)事可做，影響到其他學(xué)生。

（3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

教學(xué)中主要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。為了提高他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，從簡(jiǎn)到繁，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感為目的，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)word 2003這一章時(shí)，可以要求每一位學(xué)生編制一份精美的班級(jí)小報(bào)，在任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：word的基本概念，建立編輯文檔，設(shè)置字體、字號(hào)、段落排版，頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印，word的圖形功能，word的表格功能，把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)完成一個(gè)小任務(wù)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生時(shí)間去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。上機(jī)時(shí)，要能縱觀全局，發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，要及時(shí)更正、重點(diǎn)講解，并解決個(gè)別同學(xué)提出的問(wèn)題，其他時(shí)間留給學(xué)生去探索創(chuàng)造。

項(xiàng)目案例教學(xué)法是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識(shí)點(diǎn)，專注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。例如Excel這一章時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過(guò)簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

4. 建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生課堂上都不能按時(shí)按質(zhì)的完成規(guī)定練習(xí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在課后與學(xué)生建立一種交流平臺(tái)，可以通過(guò)QQ群和郵箱的形式，課后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生練習(xí)，這樣才能使學(xué)生將課堂上的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。如果學(xué)校條件允許可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。如建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、電子課件、教案 、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書樣張 、歷年操作真題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生課后下載。這樣既能為學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供資源，又能鍛煉學(xué)生上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高計(jì)算機(jī)操作水平。

5. 避免應(yīng)試教育

計(jì)算機(jī)操作員中級(jí)證是技校類學(xué)生必須取得的證書之一，但是教師在教授學(xué)生時(shí)不能步入應(yīng)試教育的誤區(qū)，處處針對(duì)考試組織教學(xué)而忽略學(xué)生個(gè)性和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)將考點(diǎn)融入提到的案例教學(xué)法中，而案例的設(shè)計(jì)要盡量以實(shí)際工作中的案例為原型，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，技工院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。本文以珠海市高級(jí)技工學(xué)校為例，結(jié)合技工院校實(shí)際，探索了如何在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式、分組教學(xué)、教學(xué)方法等幾個(gè)等方面進(jìn)行改革，并結(jié)合本校的相關(guān)改革工作做了探索和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革還需要學(xué)校各部門的配合，緊密結(jié)合課程的應(yīng)用型和工具型特點(diǎn)的定位和特色，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)才會(huì)取得顯著的成效。

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