杜鳴

【摘 要】通過使用座談法進行學生調(diào)查，反映我校《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導》課程教學現(xiàn)狀的一個層面，分析問題并探索性提出解決方案，為我校職業(yè)課程改革提供依據(jù)。

【關鍵詞】大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導 教學改革 座談法

為貫徹《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號）文件精神，我校已于2009年正式將《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》兩門課程納入教學計劃，并于2010年起正式實施。為了解這兩門課程的教學運行、教學質(zhì)量、教學效果、學生期望等相關信息，進而提高教學質(zhì)量及效果，切實為學生提供具實效意義的就業(yè)指導工作，筆者運用座談法，對全校8個分院的10及11級學生代表23名進行了座談調(diào)查。

一、座談準備工作

為保證座談調(diào)研內(nèi)容的適用性及有效性，在調(diào)研前期筆者將修訂后的調(diào)研問題以大綱形式發(fā)放給座談代表，讓座談代表根據(jù)調(diào)研問題對周圍同學進行基層調(diào)研，并進行意見及相關信息搜集工作。

二、座談結果

各分院學生代表根據(jù)會前通知對參會討論內(nèi)容作了充分的準備，同學們暢所欲言，對授課內(nèi)容及授課教師給予了肯定的評價，并對今后的教學工作提出了建設性的建議和想法，為教研室以后的教學改革工作拓寬了思路?，F(xiàn)將學生意見匯總。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程

學生認可程度較高，認為對自我審視、自我發(fā)展幫助很大。但由于場地和教具限制，很多相關活動開展不理想，例如，“生涯喚醒”模塊中生涯彩虹圖需要空白版圖及水彩筆繪制，缺少相應教具支持；“自我認知”模塊中相關測試，學校無測試軟件；“職業(yè)世界探索”模塊中，需要學生外出調(diào)研及相關專業(yè)專家指導，教師能力有限無法完成等等。另外，不同授課老師對職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的理解和內(nèi)容形式安排上存在差異，需要統(tǒng)一。

（二）就業(yè)指導課程

就業(yè)指導課中存在的問題比較集中，有兩點：

1. 課程內(nèi)容過于寬泛，沒有重點，學生關心的就業(yè)程序、就業(yè)勞動合同、辦理就業(yè)中的各類手續(xù)文件的作用等沒有突出講解。

2. 結合各專業(yè)特色，分專業(yè)介紹各自相關的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的就職特點、發(fā)展方向、相關政策，并能對專業(yè)課知識在工作中的用途加以介紹和指導。

三、解決方案及教改思路

1. 學校職規(guī)教研室擬開發(fā)“生涯發(fā)展指導”網(wǎng)站，作為課堂內(nèi)容的補充，同時建立職業(yè)生涯相關測試的鏈接，通過網(wǎng)絡平臺與學生進行互動。此外，教研室將針對授課內(nèi)容進行模塊化改革，由傳統(tǒng)的“理論+實踐”教學轉變?yōu)椤吧墓ぞ呤褂?科學測試+自主調(diào)研+基礎理論支持”的模式，并組織編寫教輔材料，為每位學生建立一份《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案》，以幫助學生自我審視、自我完善。

2. 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的授課教師都是專業(yè)教師，雖然對相關理論基礎知識了解，但是對于系統(tǒng)教學設計和方法的相關知識較缺乏。為此，教研室已經(jīng)聯(lián)系了教育部合作的培訓機構——北森集團，以期通過針對高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的TTT培訓，提高師資素質(zhì)。

3. 針對《就業(yè)指導》課程指導結合專業(yè)特色的問題，可在各專業(yè)骨干教師中選聘1～2名進行就業(yè)指導培訓，使其具備專業(yè)就業(yè)指導能力，從而結合本專業(yè)特色對學生進行指導。每學期初，以各專業(yè)各年級為單位，對學生進行專業(yè)課程介紹與專業(yè)引導——介紹本學期各自開設的專業(yè)課的作用、前序后序課程是什么、各專業(yè)課在今后工作中的作用及地位等相關內(nèi)容，并在開設《就業(yè)指導》課程的學期，以專業(yè)為單位，以主題講座的形式，進行2～4課時的專業(yè)就業(yè)指導——各專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的就職特點、發(fā)展方向、相關政策等。此項工作，需要與教務和各分院進行組織協(xié)調(diào)。

4. 《就業(yè)指導》課程的授課教師都是各分院的書記，由于沒有接受系統(tǒng)的就業(yè)指導課程教學方法的統(tǒng)一培訓，授課時難免存在教學內(nèi)容不統(tǒng)一、重點不突出、教學設計欠缺等問題。因此，就業(yè)指導教師仍需要相關培訓。

5. 在座談過程中，關于調(diào)研問題“你現(xiàn)在最迫切需要哪方面的指導”，二年級的學生普遍反映是“就業(yè)指導”，一年學生普遍反映的是“怎么渡過大學生涯”。筆者運用聯(lián)想思維引導法繼續(xù)深入了解到，學生迫切需要就業(yè)指導的本質(zhì)是因為學生對自我、對職業(yè)、對環(huán)境都不了解，不知如何選擇單位、如何就業(yè)，其實這些問題是需要運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關方法和手段來解決的。因此職規(guī)課程對于就業(yè)的影響是非常重要的。

6. 關于兩門課程的考查形式，通過演講、提問互動、社會調(diào)查等方式進行廣泛受到學生支持，但這種考核方式所需時間過長，與教學課時有沖突。因為現(xiàn)在每個專業(yè)的學生教學計劃發(fā)生了變化，未畢業(yè)前就已經(jīng)工作，在就業(yè)指導中，學生關心的重點已經(jīng)發(fā)生改變，從往屆學生關心面試技巧轉變到就業(yè)后的勞動保障、手續(xù)程序的作用，現(xiàn)在的學生更關心就業(yè)后切身利益的內(nèi)容。因此，首先，我們將在每年9月份舉行一次勞動合同與勞動糾紛的講座。其次，教研室將定期舉辦專題教研活動，針對就業(yè)手續(xù)辦理及相關知識進行研討，確定重點，統(tǒng)一內(nèi)容。

四、結語

綜上所述，我校職規(guī)課程存在的相關問題及教改方案，由于個人視野的局限性，希望學校能夠予以幫助、專家能夠指正，對教研室工作予以支持。

【參考文獻】

[1]鐘谷蘭，楊開. 大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃. 華東師范大學出版社.

[2]袁方. 社會調(diào)查原理與方法.高等教育出版社.