平亞娟

摘 要：小學高年級學生作業(yè)潦草，字體不美觀的現(xiàn)象比比皆是，作為語文老師，應該冷靜分析現(xiàn)狀，有所擔當。筆者認為：影響高段學生作業(yè)質量有以下幾個因素：心里因素、課堂漏洞、評價缺失、意志缺乏，語文老師可以從以下方面去努力：克服隨意心理，倡導用心寫字；保證課堂時間，以“課內”促“課外” ；優(yōu)化評價措施，激發(fā)書寫熱情；倡導多方合作，鼓勵用心堅持。

關鍵詞：高段學生 作業(yè)書寫 書寫能力

現(xiàn)狀分析：方塊漢字，是中華民族的驕傲，作為中國人，應該以此為榮。然而，在我們的日常教學中，尤其是高段，常常聽到老師抱怨：現(xiàn)在的孩子，書寫能力越來越差了。原因是多方面的，主要有以下四個方面：

一、心里因素

很多老師往往覺得寫字教學是低年級的任務，到了高年級就不必把時間花在寫字方面了，用機械地抄寫代替寫字教學，造成了很多同學寫字不規(guī)范。對于學生而言，現(xiàn)在讀書確實辛苦，語數(shù)英科的統(tǒng)考造成作業(yè)量的增多。而玩是孩子的天性，為了從百忙之中擠出時間來玩，很多孩子做作業(yè)是在趕時間，完成任務，萬事大吉。敷衍的態(tài)度，導致了作業(yè)的潦草，字跡不清晰，甚至歪歪斜斜。

二、課堂漏洞

在高段語文課堂上，教師對于學生出現(xiàn)的書寫問題，教材中的難寫生字，教師沒有做出相應的指導，導致了學生的筆畫不規(guī)范，結構不合理。學生在寫字中主要有以下幾方面不規(guī)范：第一筆順錯誤，課程改革后，考試不考筆順，低段教師忽視了筆順的教學，教但落實不夠，對于學生出現(xiàn)的問題沒有及時發(fā)現(xiàn)并指出更正，到了高年級，學生養(yǎng)成習慣了，一時很難改掉；第二是書寫姿勢不當，學生寫作業(yè)時，我們常常看到有的孩子本子斜放，有的頭與本子距離很近，有的身子歪斜，有的胸靠著桌子，坐姿千姿百態(tài)；第三握筆方式不正確，許多孩子握筆方式不正確，手指離筆尖太近，擋住了視線，書寫時自己都看不見字體，為了盡力看清字體，只好歪著頭寫字；第四是間架結構不合理。有的學生寫字隨意性強，寫字的時候不注意各部分間的相互位置關系，沒有相互穿插避讓，字體結構不勻稱。

三、評價缺失

教師對于學生書寫方面的評價不夠細化，籠統(tǒng)地評價孩子的字“優(yōu)“或者“良”，沒有激勵性措施，沒有發(fā)展性意見，導致學生總是在渾渾噩噩中書寫，得過且過，甚至形成惡性循環(huán)。

四、意志缺乏

很多學生當老師強調要把字寫好的時候心里也很觸動，決心把字寫好，課堂有老師監(jiān)督著，字跡端正些，課下心又野了，恢復老樣子了，缺乏認真練習的意志。老師自身堅持也不夠，想重視的時候狠抓幾天，過段時間又松懈了，學生很會“見風使舵”，寫得不好只要老師沒意見就行了，長此久往，書寫質量必定下滑。

策略：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。學生每天的練字就是作業(yè)，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在大力推行素質教育的今天，應該越來越受重視。筆者認為，提高學生的作業(yè)書寫水平，可以從以下幾方面去做：

一、克服隨意心理，倡導用心寫字

《語文新課程標準》（2011版）（以下簡稱2011版課標）進一步強調寫字教學的重要性，在寫字教學建議中新增了一條重要建議：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！苯庾x此條建議，有兩個重點詞值得關注：隨堂練習、天天練。2011版課標稱“練字”而不是“寫字”。練字和寫字一個最大的區(qū)別就是一個用心，伴隨著思維；一個隨意，全憑感覺。我們要提高學生作業(yè)書寫水平，要引導學生克服隨意性，用心寫字。

1.有認識才有動力

在平時的作業(yè)指導中，教師要多強調寫好字的重要性：如漢字是中華文明之母，使用漢字的中國人，有責任寫好漢字，體現(xiàn)我們的國民素質。字如其人，寫字對人的人格形成、生命涵養(yǎng)的豐富和提高有重要影響。練字可以陶冶情操，鍛煉人的意志和毅力。寫得一手美觀大方而漂亮的字，給人一種美的享受。一手好字伴隨一生，如同人的第二張臉，能博得別人的好感。

2.有心動才有行動

2011版課標在第一學段“識字和寫字”目標中新增加了“有主動寫字的愿望”，說明我們的寫字教學也必須像識字教學那樣，重視激發(fā)學生的內需。激發(fā)學生的寫字興趣同樣適用于第二、第三學段。對于高年級學生選擇一些書法家的作品供學生欣賞，如顏真卿的《州都督府長失顏勤禮碑》，王羲之的《蘭亭序》，柳公權的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，引導學生熱愛中華民族的書法藝術。還可以請書法老師寫一些書法作品布置教室，讓學生欣賞。教師要重視親自示范，書寫規(guī)范、具有美感的漢字，熏陶學生，感染學生，激發(fā)學生主動寫好字的愿望。

3.有熏陶才有提升

2011版課標讓學生“感受漢字的形體美”“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，“練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。說明讓學生在漢字形體美的熏陶的過程中，逐步學會漢字書寫技巧，實現(xiàn)書寫能力的提升。漢字的形體美，是世界任何一種語言所無法比擬的。漢字中凡有重復筆畫，其長短、位置必有變化，形成了既協(xié)調又富有變化的美感；漢字筆畫或繁或簡，但布白相對勻稱，特別是橫畫或豎畫較多的字，其疏密更講究勻稱，形成井然有序之美；漢字的點畫猶如謙謙君子，構字時互相避讓，為筆畫的嵌入或舒展留出適當?shù)目臻g，形成融洽呼應之美。學生的感覺是十分敏銳的，一旦從寫字中享受到美感，寫字的審美能力就會逐步提升，自然而然提升書寫質量。

二、保證課堂時間，以“課內”促“課外”

2011版課標的教學建議中指出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練?！北ＷC課堂作業(yè)時間很關鍵，一來減輕學生的負擔，二來“隨堂”強調了教師指導的重要性，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，堂堂練，堂堂有提高，最終達到“課內”帶動“課外”。

1.書寫規(guī)律常講解

2011版課標要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”“注意間架結構”“書寫規(guī)范、端正、整潔”“行款整齊，有一定的速度”。要達成這樣的目標，引導學生認識漢字書寫的運筆、筆順、間架的變化規(guī)律十分必要。高年級不可能面面俱到，但教師要盡可能在課堂上隨發(fā)現(xiàn)隨指導，反復糾正，讓學生逐步掌握漢字的書寫規(guī)律，這樣才能舉一反三、觸類旁通。

2.糾正習慣常提醒

學生到了高段，為了速度，正確的書寫姿勢慢慢遠離他們：彎腰拱背寫字的、歪著頭寫字的、趴著寫字的……這些不良的寫字姿勢，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。2011版課標指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！甭蹇嗽凇督逃劇分懈敲鞔_指出：“要加強寫字教學，指導學生認真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！庇纱丝磥?，習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，在平時的教學中，每天提醒學生正確的寫字姿勢： “身正”“紙正”“筆正”才能達到“字正”；胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。

三、優(yōu)化評價措施，激發(fā)書寫熱情

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?011版課標在“評價建議”部分也指出：“評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字?！?/p>

1.當堂投影評價，評優(yōu)糾錯

在學生課堂練習的當下，教師可以隨手拿支紅筆，對于書寫特別認真的地方不吝獎勵，隨意打上一顆“☆”，甚至多顆 “☆”，讓孩子享受成功的喜悅。挑選優(yōu)秀作業(yè)放到實物投影上，全班欣賞。對于書寫有問題的作業(yè)，也不要手下留情，實物投影展示糾錯，全班提整改意見，并要求訂正，全班重新審議。這樣反復幾次，孩子也不敢在眾目睽睽下有敷衍的態(tài)度。

2.布置靜態(tài)展區(qū)，激勵成功

辦好班內的作業(yè)展示欄，并定期更換作品，是一個好方法。在班上，同學之間年齡相仿，互相熟悉，知識面差距小，共同語言多。一旦有同學的作業(yè)上了展示欄，大家指指點點，比比劃劃，更感興趣。展示書寫認真清楚的作業(yè)，展示有進步的學生。這樣便為不同層次的學生創(chuàng)設了同等的有可能展示的機會?？梢哉f，這樣的班內作業(yè)展示其實就是一種教學藝術，它使寫字水平中下的學生，也看到前進的方向。

3.分層評價學生，因材施教

不同層次的學生，教師要有不同的評價標準。如果是書寫能力好的孩子，可以針對不同的情況在表揚的同時提出發(fā)展性意見，關注其書寫流利程度，保證一定的書寫速度；如果是書寫能力一般的孩子，看到稍有進步就立即表揚，激勵信心。

四、倡導多方合作，鼓勵用心堅持

2011版課標倡導的“天天練”，貴在老師要“堅持”，避免“三天打魚，兩天曬網”的現(xiàn)象。尤其是高段，閱讀教學擠占了寫字時間的現(xiàn)象屢見不鮮。新課標的建議無疑給我們的語文教學敲響了警鐘。

1.各科合作，精講精練。

“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！闭Z文老師必須聯(lián)合各科教師，響應減負的要求，作業(yè)精講精練，避免繁瑣低效的機械抄寫。學生才有信心“提筆即練字”，否則想到繁重的作業(yè)就心煩氣躁，怎能沉下心來認真書寫呢？此外，語文老師要聯(lián)合其他各科老師 “一次作業(yè)，兩項評價”，即在批改作業(yè)時，對學生的一次作業(yè)進行兩項評價：一項是對作業(yè)正確情況的評價，一項是對卷面書寫情況的評價，嚴格拒絕糟糕作業(yè)，絕不姑息。而且要強調天天堅持，學生要堅持認真書寫，教師要堅持一如既往嚴格要求，時時繃緊這根弦。

2.同學互助，監(jiān)督提升。

同學監(jiān)督是最省時有效的方法。特別是班里基礎比較差的孩子，或筆順錯誤，或握筆不當?shù)暮⒆樱洺０才懦潭认鄬玫暮⒆咏Y對，并分層布置作業(yè)，減少優(yōu)秀孩子的作業(yè)量，讓他們“一對一”監(jiān)督，看見錯誤或潦草的字，立即指出要求更正，孩子更樂意在同齡人的幫助下練寫，這樣的狀態(tài)更放松，更能有效提升整體書寫水平。

葉圣陶先生曾說過的：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。”

漢字是中華文化的根，寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。寫好字影響孩子的一聲，語文老師的責任任重而道遠，讓我們以每天的作業(yè)為契機，讓“做作業(yè)即練字”深入每一個孩子的內心，提高作業(yè)書寫質量，練就一手好字。

（桐鄉(xiāng)市芝村中心小學 浙江嘉興）