張燕梅

站在三尺講臺將近十載，在這十年里面我接觸到總共有500余學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)很多理科生理科成績相當(dāng)優(yōu)秀，但是英語卻成為了他們考上理想大學(xué)的絆腳石。多年的英語教學(xué)工作讓我在如何提高英語后進生的學(xué)習(xí)成績方面有了一個比較全面的認識。

一、英語后進生產(chǎn)生的原因

（一）教師的原因

很多學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語是在初中一年級的時候。剛剛開始正式接觸這門語言很多學(xué)生都想認真地學(xué)好它?？墒窃趯W(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生對自己的英語教師不太滿意，不喜歡自己的英語教師，覺得教師在教學(xué)的過程中不夠有感染力，這樣一來學(xué)生就慢慢地降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）學(xué)生個人原因

1.基礎(chǔ)差。后進生也想和別的同學(xué)一樣能獨立學(xué)習(xí)，能得到教師和同學(xué)的認可，可他們苦于“聽不懂”“學(xué)不會”?；A(chǔ)差讓他們阻于理想和現(xiàn)實之間，到處是難題，卻又羞于詢問。他們雖有過拼搏和小小的進步，可總覺得不償失，于是便默默地沉淪。

2.方法不當(dāng)，害怕學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)習(xí)能力、增進學(xué)習(xí)能力的重要手段。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，它注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是很多學(xué)生卻不了解這門學(xué)科的特點，單詞逐個背，句型生搬硬套，寫作漢語化，不注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，語言技能難以提高，只能邊學(xué)邊忘，逐漸掉隊。

3.意志不堅定。俗話說：“有志者立長志，無志者常立志”，意志對學(xué)生的成才、成事有極為重要的作用。一門課就是一門學(xué)問，光靠幾天的熱情，如果缺乏克服困難的意志，是不行的。

4.對學(xué)業(yè)失敗的錯誤歸因。有些后進生理科成績特別好，他們就把原因歸與自己的左腦不發(fā)達，因此只適合學(xué)理科，不適合學(xué)文科，英語學(xué)不好也是正常的。于是就不愿下工夫，成績上不去，學(xué)習(xí)就沒熱情；學(xué)習(xí)沒熱情，成績更差，更懷疑自己不是學(xué)語言的料，對學(xué)習(xí)更提不上勁。到后來，有的就干脆自暴自棄，完全放棄英語學(xué)習(xí)。

二、針對以上存在的問題

我認為要讓后進生在英語學(xué)習(xí)上有所改變，下面的方法非常有效。

（一）愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進生的前提

教育最根本也最重要的因素就是相互尊重，教師要用真誠與尊重對待每一位學(xué)生。一般說來，后進生由于常常遭受成績不良的打擊而容易產(chǎn)生自卑、自棄的心理，這時就需要教師用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。我在教學(xué)中公平對待每一位學(xué)生，讓后進生覺得我是愛他們，尊重他們的，不會因為英語成績不好就看不起他們。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。在對待后進生上，我盡量避免公開地批評他們，在深入地、客觀了解的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，挖掘積極因素，使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。我們班有好幾位學(xué)生英語成績老上不去，覺得自己不行。我在每次的作業(yè)中去找他們做得好的地方，并經(jīng)常興奮地告訴他們最近進步很大，得到了肯定以后，學(xué)生的自信心倍增，到辦公室的時間越來越多了，他們看英語的時間也越來越多了，英語成績也有了明顯的提高。

在學(xué)習(xí)方法上，對后進生，有以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高增進后進生學(xué)習(xí)英語的興趣。我曾多次組織班級英語成績比較差的學(xué)生進行談話，詢問他們究竟是什么原因?qū)е滤麄冇⒄Z成績一直不高。通過交談，我了解到，他們之中的很多學(xué)生都是由于原先英語基礎(chǔ)沒打好、很多單詞沒背牢，上課時，常常是教師在臺上講，他們根本就不懂得教師表述的到底是什么意思，或許一次兩次，他們還能堅持將不懂的內(nèi)容做下筆記，后來次數(shù)多了，問題也多了，于是他們便索性完全不聽，自顧自地玩。針對這種情況，我就對自己教學(xué)方法進行改進，針對這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計出情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一些簡單、有趣的情境來提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.讓學(xué)生學(xué)會單詞記憶的方法。單詞記憶是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，如果沒有足夠的詞匯量，英語學(xué)習(xí)就很成問題，而后進生往往沒有良好的識記方法，只是死記硬背，其效果自然極差。在這過程中不僅耗費了后進生的大量時間，更遺憾的是使他們學(xué)習(xí)英語的興趣也逐漸下降，為解決這一矛盾，我先教會他們音標，讓他們自己學(xué)會讀單詞，根據(jù)音標來記憶單詞就容易多了。

3.精心設(shè)計作業(yè)，提高后進生學(xué)習(xí)英語的興趣后進生本身對于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)比較厭煩，如果作業(yè)提出過高的要求，不僅會加重他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更重要的是會影響他們的積極性。因此，對于這些學(xué)生教師應(yīng)根據(jù)他們自身的基礎(chǔ)，設(shè)計一些便于他們掌握、鞏固、積累、運用的作業(yè)，讓他們能跳一跳夠得著，覺得自己在英語學(xué)習(xí)中還是有潛力的。

三、改變評分標準，不以“一刀切”形式

傳統(tǒng)的考試評分方法都是教師在閱卷之后就將分數(shù)評出，雖然這樣的方式比較客觀，但總歸缺少點“人情味”。很多考試得分不及格的學(xué)生在拿到試卷后經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多地方的失分并不是因為自己對這塊內(nèi)容不熟或者是不懂導(dǎo)致，通常都是因為自己的粗心大意才白白失分。不僅如此，學(xué)生考試得了不及格的分數(shù)，在一定程度上會打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，給未來學(xué)習(xí)英語造成負面影響。因此，我主張在改卷評分時，改變“一刀切”“一分定輸贏”的傳統(tǒng)方法，而是進行相對靈活變通的評分方法，比如我們可以對那些考試成績不合格的學(xué)生先暫時不對其進行打分，然后對其進行單獨輔導(dǎo)，加強對他們的平時測驗來提高他們的英語能力和水平，最后再組織一次考試讓他們重新進行。實踐證明，經(jīng)過輔導(dǎo)和強化的學(xué)生所得的分數(shù)往往都比上一次考試高的多。因而我們要將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項工作持之以恒地開展下去。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)、因材施教、耐心輔導(dǎo)。另一方面，我們還要注重不斷更新觀念，讓自己的教學(xué)形式與內(nèi)容永遠充滿活力與新意，努力避免新的后進生的出現(xiàn)，有效地防止兩極分化的現(xiàn)象。正是有了對后進生客觀的認識和采取了積極有效的方法，我們班上的后進生在高考中考出了優(yōu)異的成績，為自己的高中學(xué)習(xí)交上了一份滿意的答卷。

【責(zé)編 張景賢】