聶偉

在全面推進素質(zhì)教育的今天，每一位學(xué)生的健康成長已被廣大教師廣泛關(guān)注，但在目前的課堂教學(xué)中，仍存在過分關(guān)注學(xué)優(yōu)生，極少過問學(xué)困生的問題。那么，在課堂教學(xué)中如何有效地幫助學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率一直是我們教師所關(guān)注和困惑的。下面就這一問題談一些我在教學(xué)工作中初步的認(rèn)識和體會。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)困生

學(xué)困生的反應(yīng)速度和接受能力相對其他學(xué)生要差一些，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，能收到不錯的效果。在指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)時，要有針對性地布置問題，引導(dǎo)方法，讓學(xué)困生對預(yù)習(xí)任務(wù)有充分了解。值得一提的是，要循序漸進，從扶著學(xué)生走到徹底放開手。開始時每次給出預(yù)習(xí)提綱，并給予必要的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，進而逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在書上圈點勾畫。最后，在學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)技能后，可以讓學(xué)生自主地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新授的知識有了初步的認(rèn)識了解之后，教師再進行教學(xué)就可以開門見山，直奔中心，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如：“果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？”理清題目中的數(shù)量關(guān)系是一個學(xué)習(xí)中的難點。課前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：“復(fù)習(xí)第8冊中做列方程解應(yīng)用題的一般步驟，和你的好朋友相互交流，并自己嘗試畫出線段圖?！苯Y(jié)果，上課時并不需要教師太多講解，學(xué)生均能準(zhǔn)確畫出線段圖，理清數(shù)量關(guān)系，這樣為下一步的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

二、激發(fā)主體作用，讓學(xué)困生唱“主角戲”

課堂教學(xué)好比師生同唱一臺戲，且戲的主角應(yīng)是學(xué)生，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生唱好戲。在很多教學(xué)情形下，教師主講不如做好引導(dǎo)，學(xué)生聽講不如學(xué)生參與。讓學(xué)生真正參與教學(xué)互動，全身心地投入到教學(xué)中，才能更好地促進學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。如在教學(xué)速度、路程、時間這三個概念時，我組織學(xué)生進行了一場跑步比賽。裁判計時，兩個學(xué)生在跑完相同的路程后，組織學(xué)生討論：誰快？為什么快？是不是用時少的就一定快？學(xué)生通過嘗試——討論——總結(jié)，對速度、路程、時間等概念有了充分的理解。在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生自我嘗試、自我探索發(fā)現(xiàn)，進而總結(jié)，教師只須適時稍加點撥，就會使教學(xué)取得良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們還可以采用小組合作式學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)的成員應(yīng)該由成績好的和成績差的組成，這樣學(xué)生之間可以互相幫扶。教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，同學(xué)之間通過交流溝通得出問題的最佳答案。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的積極性主動性得到了很好的激發(fā)。由于并不是在教師的監(jiān)督下，而且不是在全班同學(xué)面前發(fā)言，因此，他們都很積極主動地發(fā)表自己的看法，就連成績差的學(xué)生也是如此。這樣的學(xué)習(xí)氛圍極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況得到了明顯的改善。在小組合作的過程中，我們教師應(yīng)注重加大對學(xué)生談?wù)摰囊龑?dǎo)力度，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己看法的欲望。有學(xué)生發(fā)表自己看法后教師要在班上點名表演，肯定其敢于說出自己的想法。不論學(xué)生說得對與錯，都要先肯定再組織學(xué)生討論，這樣的做法就是為了激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下，學(xué)習(xí)熱情得到了極大的激發(fā)。

三、分層設(shè)計作業(yè)，彈性布置

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點不盡相同，教師應(yīng)有針對性地設(shè)計練習(xí)作業(yè)，即要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。對學(xué)生層次的劃分，不僅要根據(jù)平時學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還要根據(jù)課堂教學(xué)的反饋情況，綜合考慮來劃分。對于基礎(chǔ)練習(xí)，可以要求全體學(xué)生完成，進而在此基礎(chǔ)上逐步提升?；A(chǔ)目標(biāo)掌握牢固的學(xué)生可以做深一層次的練習(xí)，而沒有完成基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)生則由教師給予專門指導(dǎo)，幫助他們完成基礎(chǔ)目標(biāo)作業(yè)。至于深一層次的目標(biāo)，學(xué)生暫時沒有完成也不要緊，學(xué)困生可以聽完講評再做，不會感到很有負(fù)擔(dān)。這樣只有學(xué)生完成了基礎(chǔ)目標(biāo)的作業(yè)，才能在課堂中獲得成功的體驗，不同層次的學(xué)生才會各有所得，各有進步。

四、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，最大的一個原因就是我們的教學(xué)脫離生活實際，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。為了避免這一點，教師在教學(xué)時應(yīng)注重聯(lián)系實際，從學(xué)生的生活實際出發(fā)開展教學(xué)。例如，在講一些原理時，我們可以先給學(xué)生講一講這個原理是哪位數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，給他們講一講發(fā)現(xiàn)這個原理的小故事；在做應(yīng)用題時，多考慮一些學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的事，增強教學(xué)的實用性。貼近生活實際的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)計算長方形、正方形面積時，設(shè)置了這樣的問題：讓學(xué)生回家后測量自己家屋子的長、寬，并計算出面積。這樣的問題，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)生對知識的掌握程度，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中多研究如何使我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的實際，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫枯燥的形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實用性、趣味性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合每位學(xué)困生自身的特點，千方百計地為他們服務(wù)。相信只要我們每一位教師開動腦筋做個有心人，就會找到切實有效的好方法。

【責(zé)編 金 東】