張芳

要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)，成為學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生命樂(lè)章的樂(lè)譜，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中迸發(fā)出智慧的色彩，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，就需要教師成為“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的畫(huà)家，成為擁有“神筆”的馬良，為語(yǔ)文教學(xué)添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)獨(dú)具魅力，充滿(mǎn)生命活力。

一、融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、性格修養(yǎng)等各種美好品質(zhì)的主要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尋找各種豐富的人文作品，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要注意人文教育的影響。利用文學(xué)作品中蘊(yùn)含的各種高尚情操影響學(xué)生的行為，凈化學(xué)生的心靈，提高他們的整體素質(zhì)，為他們成為一個(gè)社會(huì)人，擁有健全人格的人創(chuàng)造條件。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生人文精神的教育，使學(xué)生樹(shù)立自信，擁有不畏一切困難的決心，擁有廣闊的視野，擁有寬廣的胸懷。在各種具有“人文味”文學(xué)作品的熏陶下，相信我們的學(xué)生會(huì)更自信，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)未來(lái)的奮斗目標(biāo)會(huì)更明確。

二、注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要把書(shū)中蘊(yùn)含的人生哲理教給學(xué)生，讓他們體會(huì)文字中包涵的真情，在與作者的真情進(jìn)行交流的時(shí)候，讓真情感染學(xué)生，使學(xué)生的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

語(yǔ)文課堂上，教師要注重“人情味”的教育，不僅讓學(xué)生通過(guò)感受?chē)?guó)內(nèi)的優(yōu)秀文學(xué)作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生百態(tài)，還要讓學(xué)生通過(guò)國(guó)外的各種優(yōu)秀文化接觸，從心靈深處塑造他們真善美的情操。通過(guò)飽含深情的講解，讓學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，在講解課文《背影》時(shí)，學(xué)生可以從字里行間體會(huì)到父子之間的深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無(wú)私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……

三、植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”

在當(dāng)前人人追求上大學(xué)，上好大學(xué)的形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂失去了學(xué)生對(duì)生活喜愛(ài)的樂(lè)趣，變成了題海戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)場(chǎng)。在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，誰(shuí)取得的分?jǐn)?shù)最高，誰(shuí)就是最后的勝利者。我們最初追求的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的初衷發(fā)生了改變。到處都是做題技巧，到處都是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。在語(yǔ)文教材中，需要學(xué)生用心體會(huì)，用情感受的美文，在高考的獨(dú)木橋前都變了質(zhì)。

給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓學(xué)生在欣賞各種風(fēng)格的文學(xué)作品，使學(xué)生隨著作者的喜而喜，隨著作者的悲而悲，讓他們?cè)陬I(lǐng)略作品中韻味的同時(shí)，陶冶情操，凈化心靈，豐富語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓學(xué)生通過(guò)想象感受文學(xué)作品中描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者的文字運(yùn)用功力，提高他們的文學(xué)鑒賞力。

四、引入“生活味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！闭Z(yǔ)文教師的教學(xué)離不開(kāi)生活，從生活中吸取力量，圍繞生活進(jìn)行學(xué)習(xí)才是我們追求的教育。

生活的內(nèi)容是豐富多彩的，生活中也蘊(yùn)含著各種各樣的知識(shí)。教師在教學(xué)中要能利用學(xué)生感興趣的生活中的知識(shí)進(jìn)行課堂引入，讓學(xué)生在驚嘆大自然神奇的同時(shí)，能更加喜歡語(yǔ)文課。讓學(xué)生在欣賞生活中美的同時(shí)，輕松地接受知識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。

要想讓語(yǔ)文知識(shí)“生活化”，教師在進(jìn)行授課時(shí)，不僅要從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行篩選。利用已有的現(xiàn)代化教學(xué)工具使語(yǔ)文課堂的內(nèi)容更形象，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊的影響下，進(jìn)行深層次的思考。通過(guò)自己感興趣的生活對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深化，能更快地使學(xué)生把注意力放在所學(xué)知識(shí)上，還能使學(xué)生對(duì)課堂上教師的提問(wèn)回答更積極。在這種積極的氛圍下，教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己思考、動(dòng)手來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。

五、導(dǎo)入“新聞味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“導(dǎo)航”

在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生不能只是死讀書(shū)，還要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在這種情況下，就要求語(yǔ)文教師不僅具有對(duì)本學(xué)科的強(qiáng)有力的掌控能力，還要能把語(yǔ)文課堂同各種社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)。語(yǔ)文教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓他們具備學(xué)習(xí)的能力，這就是所謂的“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。只有學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能進(jìn)行更深的探索，才能在探索的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)造力和思維能力，同時(shí)具備了解決問(wèn)題的能力。所以，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要尋找學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并讓學(xué)生展開(kāi)自由討論。通過(guò)討論，學(xué)生通過(guò)發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，能更深層次地透過(guò)事件的表象觀(guān)察到其本質(zhì)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，例如，教師可以利用多媒體播放一段新聞事件，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論看清事情的本質(zhì)。這樣做可以讓學(xué)生在課堂上更有激情，更能激發(fā)他們的主動(dòng)性。通過(guò)辯論，學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，提高了識(shí)別是非的能力，同時(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力，更能讓學(xué)生關(guān)注民生，關(guān)注新聞。在課堂上播放新聞事件時(shí)，教師可以選取國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的大事，讓學(xué)生通過(guò)分析各類(lèi)事件，了解到各行各業(yè)人們的生活實(shí)際，豐富他們的經(jīng)歷，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)解，這也是提高他們自己道德品質(zhì)的精神食糧。

總之，在語(yǔ)文課堂上，教師要利用自己豐富的語(yǔ)文知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)海里盡情遨游。相信學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下，不僅能提高他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，還能提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松快樂(lè)地長(zhǎng)大。

【責(zé)編 金 東】