【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去思考，去感悟。本文筆者就中學(xué)語文教學(xué)中如何“放手”的問題談一些自己的見解。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語文教學(xué)；放手

每一位教師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀，這是每一位教育工作者的心聲。每一位教師都虔誠的愛自己的學(xué)生，這是人所共知，且津津樂道的。但我們作為教師的“愛”應(yīng)是大愛，而不是“溺愛”。特別是教育課程改革的今天，教師應(yīng)盡量做授之以漁的高明的“漁夫”，而不是將魚捕來交給孩子，或是煮熟炒熟喂給學(xué)生的“漁夫。這里我想就中學(xué)語文教學(xué)中如何“放手”的問題談一些拙見。

中學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去思考，去感悟。只要學(xué)生對文本讀出了自己的理解，也許不是很到位，那也是值得褒獎的。這時教師再去指導(dǎo)，但可作為參考，切忌不要給學(xué)生硬性一個標(biāo)準答案，那樣也許會打擊或禁錮學(xué)生的閱讀興趣。就象孩子成長過程中由爬到站立到行走一樣，我們不能因為怕摔跤，而不給他機會成長。

本人在教學(xué)中主要作了以下嘗試，收獲頗豐：

一、每單元講讀課文可適當(dāng)放手

如：《我的叔叔于勒》可讓學(xué)生通過“誰是最可憐的人”這條線索找出文中主要人物，通過對主要人物的語言動作神態(tài)描寫的分析，環(huán)境作用的思考。讓學(xué)生自己找出并總結(jié)小說主要內(nèi)容及作者要表達的情感。從而通過辯論分析出“誰是最可憐的人”，并說出可憐人的可憐之處。這樣不僅教會了學(xué)生從分析人物語言動作神態(tài)的角度，去理解人物的情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

二、每單元的自瀆課文可放手讓學(xué)生一試

首先讓學(xué)生幾人組成一個學(xué)習(xí)小組，提前一周將參考書、工具書交給學(xué)生，讓學(xué)生自己編寫教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等，要求有一定的新意。上課時小組推薦一位有較好口頭語言表達能力的學(xué)生講授課文內(nèi)容。結(jié)果出乎意料，學(xué)生在講課時，多出打破常規(guī)的教學(xué)模式，很新穎。完全按照學(xué)生自身的習(xí)慣設(shè)計教學(xué)模式，如字詞自學(xué)、中心自己感悟等。課后學(xué)生的一席話更讓我有些吃驚，“有些知識我們不需要講，只是我們中有些人懶的想。”雖然還有多些地方，不盡如人意最后教師進行了補充講解。但它不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀的能力，而且也讓我從中知道了學(xué)生想要什么、學(xué)生在閱讀方面有那么多過人之處等。

三、文言文的教學(xué)也可讓學(xué)生自學(xué)注釋，根據(jù)注釋翻譯句子，概括課文主要內(nèi)容

如《愚公移山》首先讓學(xué)生通過注釋翻譯文中句子，找出不理解的字詞、語句，提出質(zhì)疑，小組互議，然后全班討論，接著讓學(xué)生通過自己喜歡的方式閱讀課文，復(fù)述全文內(nèi)容。以課本劇的形式表演家庭會議場景、愚公智叟辯難圖景，從而是學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容

四、作文教學(xué)也同樣可以放手一試

不要畏懼學(xué)生出錯，找不著寫作方式，而是迫不及待地教給學(xué)生如何寫。要讓學(xué)生首先打開思路。如在九年級上策《金錢，我們共同面對的話題》時，第一可以讓學(xué)生課前搜集有關(guān)如何面對金錢的事例，或名人名言。從而論證自己的觀點，為了激發(fā)學(xué)生主動性、積極性，可以讓學(xué)生在課上展示他們收集資料的成果。如：每人將收集的資料認真的記錄下來貼在班級的展示欄里，進行評比，看哪位同學(xué)收集的資料新穎、豐富。

第二用收集到的資料在班里展開辯論，辯題為：金錢是“天使”還是“魔鬼”，讓學(xué)生通過辯論樹立正確的觀點，金錢是一柄雙刃劍，有利有弊。要合理地為人類造福。

第三，作文，以“金錢”為話題。學(xué)生可以寫課堂辯論的過程，也可以寫同學(xué)們的觀點，通過這篇作文課的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上是本人在實踐中的一些感悟，不足指出有待商榷。普天下的教師都愿自己的學(xué)生成為可塑之才，希望他們在未來的競爭，立于不敗之地。那么我們現(xiàn)在就要讓他們大膽去試，不要只教給他們知識，而是將獲取知識的方式及方法交到他們手中。

錢理群先生這樣解釋中學(xué)教師的工作：“牽著中小學(xué)生的手，把他們引到這些大師、巨人的身邊，互作介紹后，悄悄的離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子在一起心貼心地談話，我只躲在一旁，靜靜的欣賞，時時發(fā)出會心的微笑。。。。。?！蔽蚁脒@也是語文教師應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)語文教學(xué)的真諦吧。

作者簡介：周凱升，現(xiàn)在新疆奎屯128團中學(xué)工作。