顧嫣清

摘 要：隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，人們已清醒地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。本文對(duì)實(shí)施活動(dòng)化語文課堂教學(xué)的必要性和重要性提出了自己的看法，著重對(duì)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，課內(nèi)與課外組織豐富性、多樣性、情趣化的語文實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升的途徑和方法，進(jìn)行探索與研究，并作了敘述。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化； 語文能力； 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-081-002

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在感興趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。國(guó)外對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)類型進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)通常情況下，聽覺學(xué)習(xí)者占31%，視覺學(xué)習(xí)者占26%，而動(dòng)覺學(xué)習(xí)者占43%，其中中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)還決定了動(dòng)覺學(xué)習(xí)者所占比例更高。因此，語文教學(xué)的活動(dòng)化、生活化、情趣化，是小學(xué)教學(xué)的重要策略。通過豐富性、多樣性、動(dòng)作化的活動(dòng)形式，將學(xué)生置于主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性和實(shí)踐性，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，是開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的實(shí)踐性探索。那么，在語文教學(xué)中如何實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)，究竟有哪些行之有效的途徑和方法呢？

一、課內(nèi)引路——改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力

1.在自讀自悟活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊宰x自悟就是把寶貴閱讀時(shí)間還給學(xué)生，喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)意義的同時(shí)進(jìn)行積極的內(nèi)省與反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。如在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課中，有這樣兩句話：“奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤?！薄爸ш?duì)長(zhǎng)一聲令下上！頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！苯處焼l(fā)學(xué)生思考：同樣比作是一條龍，你覺得有什么不同呢？學(xué)生進(jìn)而對(duì)課文語言產(chǎn)生了探究、體悟的意識(shí)。此時(shí)，老師沒有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去深入細(xì)致地讀，設(shè)身處地地想。有的學(xué)生說：“奔騰的長(zhǎng)橋此時(shí)成了一條可怕的巨龍，因?yàn)樗S時(shí)都有可能吞噬人的生命與財(cái)產(chǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“堤壩上出現(xiàn)的巨龍，是人民子弟兵，是來保大堤、救群眾的龍。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“同樣是比作一條龍，但是卻包含了作者不同的感情色彩?！弊灾鞯淖x書感悟活動(dòng)，讓學(xué)生不斷迸發(fā)出獨(dú)特的見解，不斷閃現(xiàn)出智慧的火花。

2.在師生交互活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

“教學(xué)從本質(zhì)上說是一種‘溝通和‘合作的活動(dòng)?！被顒?dòng)化課堂教學(xué)決定了教師必須組織學(xué)生展開充分的對(duì)話與合作，交流與溝通，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解同學(xué)的想法，學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、爭(zhēng)辯和互助；另一方面教師對(duì)學(xué)生間通過努力仍不能解決問題的，要為學(xué)生搭橋鋪路，指點(diǎn)迷津，使自己成為活動(dòng)前的策劃者，活動(dòng)中的引導(dǎo)者，疑難處的點(diǎn)撥者與研究者。如《三袋麥子》一課，課文寫到小豬、小牛、小猴分別用不同的方法，對(duì)待土地爺爺送的一袋麥子。學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“小豬、小牛、小猴你比較喜歡誰呢？說說你的理由。”經(jīng)教師一點(diǎn)撥，學(xué)生突破了思維定勢(shì)，從不同角度去思考想象，討論交流。有的說，喜歡小豬，因?yàn)樗芸蓯郏視?huì)磨面，會(huì)做各種點(diǎn)心，是個(gè)點(diǎn)心師；有的說，喜歡小牛，因?yàn)樗?jié)儉，懂得保存麥子的正確方法。還有的說，最喜歡小猴子，因?yàn)樗斆髂芨?，把一袋麥子變成了更多的麥子。學(xué)生課文內(nèi)容和自己的想想結(jié)合起來。然而，也有孩子持否定觀點(diǎn)，覺得喜歡小牛和小猴，不喜歡小豬，因?yàn)樗茇澇浴磧煞酵瑢W(xué)各抒己見，教師沒有武斷地指出誰是誰非，而是讓學(xué)生在不同思想的碰撞中交互討論，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

3.在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在活動(dòng)式語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作性的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官的參與運(yùn)動(dòng)，從而在親身實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究。如學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，有學(xué)生提出：“當(dāng)一個(gè)字中含有兩個(gè)偏旁，如‘腿，既含有月字旁，又含有走之底，怎么辦？到底查什么？”教師并沒有把現(xiàn)成的規(guī)律告訴他們，而是讓他們動(dòng)手查查。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)查“月字旁”時(shí)，教師又寫出了另外幾個(gè)字“倒”、“激”，讓學(xué)生查，然后，讓他們討論并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。讓學(xué)生們動(dòng)手查查“菜”“困”等字。他們又發(fā)現(xiàn)了“取上不取下”、“取外不取內(nèi)”的查字規(guī)律?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在自己動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律學(xué)生是不會(huì)輕易遺忘的。

動(dòng)手操作活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從周圍生活中取材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作交流。動(dòng)手操作活動(dòng)使學(xué)生不再死記硬背知識(shí)，而是親自動(dòng)手實(shí)踐和思考。他們?cè)诨顒?dòng)中增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，提高了解決問題的能力。

4.在情境表演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟能力

教育家杜威曾說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！鄙鷦?dòng)形象的情境表現(xiàn)活動(dòng)，以其獨(dú)特的方式，歷來受學(xué)生青睞，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的內(nèi)驅(qū)力，而且由于表演必須結(jié)合人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)及語言，從而將課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，進(jìn)而提升學(xué)生的語感能力。如教學(xué)第二冊(cè)《要好好學(xué)字》一課，教師就和學(xué)生來一段合作表演；教師演毛主席，學(xué)生演小八路。一聽到要進(jìn)行表演，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，他們紛紛舉手，爭(zhēng)著要演小八路。于是師生間就開始了語言、動(dòng)作、表情的交流。當(dāng)演到第三自然段時(shí)，老師說：“小八路們聽著，‘參加革命了，要好好學(xué)字啊！”此時(shí)，孩子們已心領(lǐng)神會(huì)地不住點(diǎn)頭，顯然他們已經(jīng)讀懂了“連連點(diǎn)頭”的含義，并通過口頭語言肢體語言的協(xié)調(diào)配合，把自己對(duì)課文的感悟創(chuàng)造性地表達(dá)出來，獲得真情實(shí)感的體驗(yàn)。情境表演源于課文，又高于課文。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使教學(xué)“還原”生活，通過表演對(duì)活化課堂教學(xué)，內(nèi)化課文語言，起著推波助瀾的作用。

二、課外延伸——拓展語文學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力

在我們周圍語文資源無處不在，要使廣博的資源共同產(chǎn)生課程作用，形成共生效應(yīng)，教師必須要有強(qiáng)烈的資源作用意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。葉圣陶先生曾有“教材無非是個(gè)例子”的著名論述。教材只不過是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)“例子”，那么課堂教學(xué)也只能是一個(gè)“點(diǎn)”，要通過這個(gè)點(diǎn)發(fā)射出無數(shù)條“線”，編織成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“網(wǎng)”，就必須組織學(xué)生開展各種語文課外實(shí)踐活動(dòng)，做到課內(nèi)引路，課外實(shí)踐，課內(nèi)外結(jié)合。

1.開展“買一讀百”活動(dòng)，養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量是增加學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要前提。我們?cè)诔浞掷脤W(xué)校圖書室的基礎(chǔ)上，注重辦好班級(jí)圖書角，開展“買一讀百”活動(dòng)，這一活動(dòng)不僅解決了“書源”問題，讓學(xué)生每天都能閱讀到課外書，更重要的是還能讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，或每周寫讀書筆記，把自己讀書過程中的喜怒哀樂、所思所得記錄下來，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

2.讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成“天天動(dòng)筆”的習(xí)慣

大量的課外閱讀，僅僅是種“積累”；光有積累還不夠，到一定程度還必須“傾吐”，即“表達(dá)”。堅(jiān)持寫日記，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作、練習(xí)書面表達(dá)的重要途徑。因此，我們要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。為提高學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)班教師組織學(xué)生開展小組寫循環(huán)日記競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，起到了相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成“天天動(dòng)筆”的習(xí)慣。

3.用好當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，讓學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文

我校地處古橋?qū)殠蚺?，豐富的人文資源，也是我們學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大課堂，我們組織學(xué)生開展參觀、訪問，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)習(xí)做小導(dǎo)游、小講解員，讓學(xué)生感受生活，感受家鄉(xiāng)的巨變，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉；讓學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文，從而幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

當(dāng)然，語文課外實(shí)踐活動(dòng)的方式是多種多樣的，像辦手抄報(bào)、古詩文背誦比賽、課前演講、表演課本劇等也頗受學(xué)生歡迎，其根本目的是增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的能力，也能促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

活動(dòng)化教學(xué)的情趣性、游戲性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，給語文教學(xué)帶來了高效性。在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等外顯活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入，有利于認(rèn)知、情感與能力的發(fā)展，也使語文充滿情趣，充滿生機(jī)。

但是，如何根據(jù)不同類型，不同題材以及不同年段的教材，挖掘并培育蘊(yùn)藏在教材中的可活動(dòng)生長(zhǎng)點(diǎn)，從而避免為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，如何通過組織、指導(dǎo)、調(diào)控評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中更有效地學(xué)習(xí)，是在實(shí)踐過程中需要不斷反思與改進(jìn)的。