李晉

【摘 要】通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的調(diào)查分析與切身體會(huì)，學(xué)生輟學(xué)的主要原因不在經(jīng)濟(jì)，既有內(nèi)因又有外因。學(xué)生輟學(xué)的原因主要有經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和觀念落后等，其中錯(cuò)誤的觀念，是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的主要因素；教育自身因素，教育政策的不公平以及高校錄取政策、大學(xué)生擇就業(yè)難等是其深層次的原因。因此，盡可能消除城鄉(xiāng)差異，加大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)投入，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，提高農(nóng)民對(duì)義務(wù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)義務(wù)教育法的執(zhí)法檢查力度。

【關(guān)鍵詞】輟學(xué)；教育；義務(wù)教育；教育目標(biāo)；賞識(shí)教育

國(guó)家“十一”五計(jì)劃提出科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略思想，他把人才開發(fā)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃?！笆蔽褰逃l(fā)展規(guī)劃綱要提出到2020年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放的首都教育和先進(jìn)的學(xué)習(xí)型城市，進(jìn)入以教育和人才培養(yǎng)為優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代化國(guó)際城市行列?？扇缃裨趶V大農(nóng)村，中小學(xué)生綴學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這已成為困擾農(nóng)村教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，試想，在農(nóng)村，廣大少年得不到最基本的教育，那我們眼下所提倡的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村將會(huì)是一句空口號(hào)。科教興國(guó)的戰(zhàn)略思想也很難實(shí)現(xiàn)。所以眼下，做好農(nóng)村中小學(xué)的控輟保學(xué)工作是一項(xiàng)極為重要的工作。下面我將從中小學(xué)生輟學(xué)原因及解決辦法等方面來(lái)淺談我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的分析。

一、輟學(xué)原因分析

自己本身是一名從事將近十年班主任工作的教育工作者，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪和周圍同事的談話得出導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生和家長(zhǎng)主觀認(rèn)識(shí)、家庭不和諧的原因

人們一貫認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)主要原因是經(jīng)濟(jì)困難。但從調(diào)查可知，經(jīng)濟(jì)困難、家庭條件差并不是輟學(xué)的最主要原因，學(xué)習(xí)困難和觀念落后、思想封建保守才是學(xué)生輟學(xué)的重要原因。而且，隨著年級(jí)的升高，到了初中階段，因觀念落后和學(xué)習(xí)困難而輟學(xué)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生人數(shù)。觀念落后包括的涵義很廣，主要指學(xué)生本人或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的看法，如學(xué)習(xí)就是為考上大學(xué)，如果將來(lái)考不上大學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)也就沒(méi)有任何用處：在農(nóng)村勞動(dòng)，有小學(xué)文化程度，能認(rèn)字、書寫自己的名字就足夠了。調(diào)查的另一結(jié)果是，女孩的輟學(xué)率高于男孩。主要原因是家長(zhǎng)的封建意識(shí)太濃厚，認(rèn)為女孩最終是給別人家培養(yǎng)的，不愿意多投資；若家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力只能供一個(gè)孩子上學(xué)的話，肯定會(huì)犧牲女孩而供男孩。再者，家庭矛盾，父母離異也是造成學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)不容忽視的方面。

（二）家庭困難、投入與收益的不平衡

談到輟學(xué)，人們往往歸之于學(xué)生家庭的貧困。應(yīng)該說(shuō)，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生確實(shí)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。在農(nóng)村特別是西部農(nóng)村，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的僅占輟學(xué)人數(shù)的15%左右。實(shí)際情況往往是，當(dāng)子女升學(xué)無(wú)望、難“跳農(nóng)門”時(shí)，農(nóng)民就會(huì)將對(duì)教育的投入轉(zhuǎn)向?qū)彝ドa(chǎn)和勞動(dòng)的投入。

長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)差異使得農(nóng)村地區(qū)的人們向往城市生活，而讓子女接受教育，跳過(guò)“農(nóng)門”，是改變子女命運(yùn)的最現(xiàn)實(shí)手段。正是在這一信念支持下，不少農(nóng)民寧愿節(jié)衣縮食，也要地送孩子去上學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，人們的投入往往以預(yù)期收益為前提；當(dāng)投入得不到預(yù)期收益或大于預(yù)期收益時(shí)，投入就往往難以實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)貧困固然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，但投入難以取得預(yù)期收益，才是造成輟學(xué)現(xiàn)象的最直接的經(jīng)濟(jì)原因。

（三）學(xué)生厭學(xué)、師生關(guān)系不融洽是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因

目前農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離農(nóng)性和唯城市性。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。一方面是實(shí)際情況決定了絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不可能考入高中、升入大學(xué)；另一方面，學(xué)校、教師和學(xué)生卻把能夠考入高一級(jí)學(xué)校當(dāng)作是主要甚至是唯一的奮斗目標(biāo)。這樣使得許多學(xué)生把上學(xué)視為無(wú)聊、無(wú)趣、無(wú)用和無(wú)望的事情，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張，而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

二、輟學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策與方法

（一）教育目標(biāo)與國(guó)家政策的制定

農(nóng)村中小學(xué)就不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是把目光主要集中在少數(shù)升學(xué)有望的所謂“優(yōu)等生”、“尖子生”上，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕逃繕?biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，在開設(shè)文化知識(shí)課程的同時(shí)，還要開設(shè)面向農(nóng)村實(shí)際的豐富多彩的課程。其次，在教育評(píng)價(jià)上，不能只注重升學(xué)，要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。

（二）政府加大教育投入，提高教師整體素質(zhì)

辦學(xué)條件是教育事業(yè)賴以生存和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)載體和物質(zhì)保障，沒(méi)有好的教學(xué)條件很難取得優(yōu)異成績(jī)，也很難留住學(xué)生。雖然國(guó)家加大了對(duì)教育的投資力度，但對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育資金的短缺必定造成學(xué)校硬件不足和發(fā)展滯后。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，督促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力支持教師走出去參加專業(yè)及教育理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

（三）鼓勵(lì)賞識(shí)教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境和家庭條件的影響，加之學(xué)校教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教育方法不當(dāng)，以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，使得絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常遭受失敗的打擊。這不僅使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使他們產(chǎn)生了放棄或逃避學(xué)習(xí)的傾向，最終導(dǎo)致求知欲和學(xué)習(xí)愿望的喪失，形成一種習(xí)得性學(xué)習(xí)無(wú)能。正是學(xué)習(xí)失敗體驗(yàn)的不斷累積，造成了學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的屢禁不止。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，首先，在尊重和信任學(xué)生的前提下，教師應(yīng)該制訂符合學(xué)生實(shí)際的教育要求。再次，還要注意教育方法，最好的教育方法不是批評(píng)，也不是表?yè)P(yáng)，而是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)則是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在的潛力和可能達(dá)到的目標(biāo)，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、賞識(shí)不僅沒(méi)有副作用，而且會(huì)使學(xué)生逐漸從失敗的心態(tài)中走出來(lái)，重新激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我國(guó)還處于社會(huì)主義發(fā)展初級(jí)階段，人們對(duì)教育觀念和教育實(shí)踐都還認(rèn)識(shí)不夠到位，輟學(xué)現(xiàn)象由來(lái)已久，尤其是在貧困的農(nóng)村尤為嚴(yán)重，所以要解決農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，“兩基”攻堅(jiān)、控輟保學(xué)要常抓不懈（兩基是指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）。