王加央

摘要：確保課堂導(dǎo)入的有效性對(duì)于提升小學(xué)語文中高年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，本文對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行了具體分析，并提出了幾種可行的課堂導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級(jí)；課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文中高年級(jí)課堂教學(xué)以教師為主體，“滿堂灌”、“一言堂”的做法一統(tǒng)天下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，而這一現(xiàn)象在教學(xué)方法、教學(xué)理念相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)中更為嚴(yán)重。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教研工作者越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，及對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。課堂導(dǎo)入作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍的有效方法逐漸受到一線教育工作者的重視，本文圍繞這一問題展開探討，期望為同行提供可行的參考。

1 課堂導(dǎo)入的重要性分析

俗話說良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端，在一定程度上決定著一堂課的成敗。課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文中高年級(jí)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、探索熱情和調(diào)動(dòng)他們的積極性至關(guān)重要，而這些因素又是決定學(xué)生該堂課的學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵所在。成功的課堂到導(dǎo)入使學(xué)生興趣盎然，注意力集中，思維活躍，同時(shí)期理解水平和記憶力水平也有所提高?？梢娙绾巫龊谜n堂導(dǎo)入是每一位教育工作者都需要認(rèn)真思考的重要課題。

2 小學(xué)語文中高年級(jí)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新方法

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，其發(fā)散思維能力、自主探究能力正處于快速發(fā)展的階段，因而這一階段的語文課堂導(dǎo)入方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)生動(dòng)性、趣味性和多元性，對(duì)此我們可靈活運(yùn)用以下幾種導(dǎo)入方法：

2.1 開門見山導(dǎo)入法

中高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)量，對(duì)于那些淺顯易懂的課文和知識(shí)往往能夠快速接受和掌握，在此情況下，教師應(yīng)通過開門見山的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。如直接向?qū)W生展示與課文內(nèi)容有著直接聯(lián)系的視頻、音頻、圖片等資料，直奔課文主題，使學(xué)生的注意力被迅速吸引過來，同時(shí)使其對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，迅速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 設(shè)問質(zhì)疑導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹O(shè)問質(zhì)疑是一種啟發(fā)式的課堂導(dǎo)入方法，是教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律以及他們的理解能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的導(dǎo)入方法。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容巧妙設(shè)問，通過問題喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們弄清楚問題的答案，同時(shí)在尋求答案的過程中掌握一定的知識(shí)。

2.3 情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是新課改提倡的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中交際、交流，培養(yǎng)開放型思維。創(chuàng)設(shè)情境的方式和手段很多，如音樂渲染、語言渲染、直觀展示、問題設(shè)置、角色扮演等等。在運(yùn)用情境導(dǎo)入法時(shí)應(yīng)注意：1）課堂導(dǎo)入中的情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，要能夠在課堂一開始就僅僅抓住學(xué)生的興趣，從而促使他們積極主動(dòng)地探索問題和接受知識(shí)；2）創(chuàng)設(shè)情境要點(diǎn)到為止，以激發(fā)學(xué)生思維和引入課堂教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，要短小精悍而不能冗長枯燥。因而，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)導(dǎo)入情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，尤其是結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生接觸過的知識(shí)、生活場(chǎng)景等進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)。

2.4 游戲?qū)敕?/p>

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時(shí)代，孩子們能化讀書的活動(dòng)為游戲。那么，讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更能有進(jìn)步了嗎？”小學(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)生活中的新鮮事物充滿著好奇，游戲是他們接觸新事物和感受新事物的一種重要方式。因而，小學(xué)語文中高年級(jí)教師應(yīng)將游戲?qū)敕ㄓ行н\(yùn)用到課堂教學(xué)中。如：學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，可在課堂的開端辦一場(chǎng)簡短的誦讀比賽，比比誰朗讀的詩歌更有感情，誰記住的古詩詞更多，此外，還可將開火車、詞語接龍、字謎等，作為導(dǎo)入游戲，從而充分活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 多媒體導(dǎo)入法

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村中小學(xué)中的逐漸普及，多媒體導(dǎo)入法逐漸被運(yùn)用到小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段極圖片、聲音、動(dòng)作以一身，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，是一種理想的課堂導(dǎo)入方法。例如介紹祖國風(fēng)景的課文，教師可尋找相關(guān)圖片、音樂以及與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情有關(guān)的資料，制作生動(dòng)有趣的課件，將課文中涉及到和未涉及到的湖光山色展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生更深切地感受文章中所蘊(yùn)含的情感。

3 總結(jié)

綜上所述，有效的課堂導(dǎo)入是保障課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維能力特點(diǎn)合理創(chuàng)新和改進(jìn)課堂導(dǎo)入方法，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)成效不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)平.小學(xué)語文課的幾種導(dǎo)入方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：八年級(jí).2013（3）：29

[2]高正中.讓導(dǎo)入成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)[J].學(xué)周刊：A.2013（4）：119

[3]劉秀榮.淺談小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入方法[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2013（10）：67-68

[4]陳立釗.小學(xué)語文教學(xué)中文化的導(dǎo)入[J].新課程：小學(xué).2012（11）：141