張華英

摘 要：現(xiàn)階段高中生物教學(xué)時間短、任務(wù)重，使得提高教學(xué)效率顯得格外重要，提高學(xué)生主體性這一任務(wù)更加凸顯。先提出幾點現(xiàn)行高中生物教學(xué)中存在的問題，之后探討把以提高學(xué)生主體性為核心的一系列相關(guān)做法作為解決現(xiàn)存問題和提高教學(xué)效率的

對策。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；問題；主體性；對策

一、現(xiàn)存問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不牢固

大部分高中生只是在初二時期進(jìn)行過一年的生物學(xué)習(xí)，這短暫的學(xué)習(xí)并不能給學(xué)生打下良好的根基，有些學(xué)生可能是在那

個時候剛剛培養(yǎng)出對生物的興趣，沒有將這些萌芽發(fā)展下去。

2.教師“填鴨式”教學(xué)

高中教學(xué)時間短、任務(wù)重，很多教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的能動性和主體地位，在課堂上滔滔不絕地講，忽視了與學(xué)生的互動和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

3.實驗設(shè)備不完善

不可否認(rèn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下許多學(xué)校已經(jīng)意識到了這個問題并做出了相應(yīng)的改善，但還是有很多學(xué)校的實驗設(shè)備依然不完善，甚至有些學(xué)校沒有實驗室。生物教學(xué)需要的是知識的鋪墊和實踐的操作，更強調(diào)的是把生物知識作為一種工具來指導(dǎo)自己的實踐能力。

4.教學(xué)方式死板

只采用傳統(tǒng)教學(xué)法，完全發(fā)揮教師的職能，不能給學(xué)生營造一種和諧、活潑、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高學(xué)生的主體性

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，要想方設(shè)法提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究式學(xué)習(xí)，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的主體性不失為一個好方法。提高學(xué)生主體性，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在課前做好教學(xué)設(shè)計，課上用問題或是其他方式調(diào)動學(xué)生的積極性，課后帶學(xué)生做實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

1.提倡合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在共同完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。生物教學(xué)不僅僅是書本知識的教授，更重要的是教會學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方

法，拿合作學(xué)習(xí)來說，在講生態(tài)系統(tǒng)時，我們可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生幾個人一組分別設(shè)計和制作小生態(tài)瓶，經(jīng)過一段時間組內(nèi)的幾個人再拿出共同的樣品來觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這樣一個合作學(xué)習(xí)的過程就能提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.試行探究式學(xué)習(xí)

簡而言之，就是給學(xué)生一個主題，讓他們充分發(fā)揮主體性和能動性、探索式的推究。如要觀察SO2對植物的影響，教師可給每個或以組為單位的學(xué)生分配任務(wù)，從對健康植物的標(biāo)本收集到對受影響的植物收集再到最后的觀察定論，每個人在這個探究式學(xué)習(xí)中都有自己要負(fù)責(zé)的部分和任務(wù)，這樣使每個學(xué)生都能有動手、

動腦的機會，實實在在把生物知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。

3.學(xué)會辯證的思考

我們知道實驗學(xué)習(xí)的基本方法是“確定問題—提出假設(shè)—實驗猜測—實驗設(shè)計—實驗操作—實驗觀察—分析實驗數(shù)據(jù)”。在此過程中，提出的問題跟想做的實驗是否匹配？實驗的猜測是否建立在有力的理論支撐上？這些問題都需要教師對學(xué)生一步步堅定而又細(xì)致地培養(yǎng)。生物實驗是謹(jǐn)慎而有風(fēng)險的，可能一點材料沒有配好就有不好的結(jié)果產(chǎn)生，所以在學(xué)習(xí)和做實驗時，培養(yǎng)學(xué)生這樣一種思辨能力，鑒定孰是孰非也是非常重要和必要的。

總之，學(xué)生作為教學(xué)三要素之一，其重要性自不必多言。多方面地提高教師的教學(xué)水平，將探索式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的主體性目標(biāo)和任務(wù)，改善現(xiàn)存的實驗設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，才能夠在將來的生物教學(xué)中做得更好！

參考文獻(xiàn)：

李筱.高中生物教學(xué)存在的問題與對策分析[J].科教文匯，

2010（8）.

（作者單位 山西省臨汾市曲沃中學(xué)）