謝學(xué)芳

摘 要：作文難教，學(xué)生作文質(zhì)量差，一直困擾著一線(xiàn)語(yǔ)文教師。僅以新課標(biāo)中作文教學(xué)的理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討筆者總結(jié)的課改“新理念”下作文教學(xué)的著力點(diǎn)：趣、情、實(shí)、評(píng)。希望能供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)借鑒，并歡迎大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；趣；情；實(shí)；評(píng)

作文教學(xué)是一項(xiàng)凝聚教師大量心血和深厚功力的工作，包括課前的醞釀準(zhǔn)備、課時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)、課后的批改評(píng)價(jià)。其間，上好一堂作文指導(dǎo)課就顯得尤為重要?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式……寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)……表達(dá)真情實(shí)感。結(jié)合這樣的要求及學(xué)生作文的現(xiàn)狀，筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中開(kāi)展了以“真情作文”為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、立足一個(gè)“趣”字

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生作文的興趣是作文教學(xué)的第一步，而作文指導(dǎo)課更是開(kāi)啟學(xué)生成功作文的一把“金鑰匙”。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在本節(jié)課伊始，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

師：先來(lái)做個(gè)小游戲。聽(tīng)老師說(shuō)一段人物的外貌描寫(xiě)，聽(tīng)完后請(qǐng)你猜猜這個(gè)人是我們班的誰(shuí)。

（師繪聲繪色地讀）濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，這就構(gòu)成了一個(gè)可愛(ài)的我。

生：（饒有興趣，左右觀察，多人競(jìng)猜）。

師：（搖頭或擺手，顯得很神秘，然后反問(wèn)）為什么猜不準(zhǔn)是

誰(shuí)呢？

生：（恍然大悟）沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。

師：（對(duì)回答予以表?yè)P(yáng)）指出，這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病，就是千人一面……引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，板

書(shū)課題。

給作文指導(dǎo)課開(kāi)一個(gè)好頭，無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，利用猜謎提高他們的興致，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、表達(dá)，再運(yùn)用反彈琵琶的形式引出外貌描寫(xiě)要抓特征的內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走入教師創(chuàng)設(shè)的

情境。

二、傾注一個(gè)“情”字

“感人心者，莫先乎情”。作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和挖掘，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，多鼓勵(lì)學(xué)生把自己真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。這樣，文章才能言之有物，感人至深。

“文章不是無(wú)情物”，古今中外的文學(xué)作品中有許多文質(zhì)兼美的篇章、語(yǔ)段。這些作品大都具有鮮明的形象性、情感性及獨(dú)特的藝術(shù)魅力。人的情感易受文辭的支配，帶有感情色彩的文辭對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力、感染力。在作文教學(xué)中，教師要善于汲取文學(xué)作品的精華，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，打開(kāi)作文思路。

教學(xué)“外貌描寫(xiě)要反映內(nèi)心感情”這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者選取了三個(gè)優(yōu)美文辭的語(yǔ)段。

師：揣摩下面幾段文字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

學(xué)生有各自不同的發(fā)現(xiàn)：三段都是描寫(xiě)老人；都寫(xiě)到皺紋這一外貌特征；都運(yùn)用了比喻的修辭方法。為了讓學(xué)生有更深入地發(fā)現(xiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哪些字詞給你留下了深刻的印象，從這些字詞中體會(huì)到了什么……學(xué)生豁然開(kāi)朗，紛紛回答。這樣步步深入地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)文辭去理解作者的感情，體會(huì)語(yǔ)段所表達(dá)的感情，而學(xué)生在鑒賞、分析這些文辭的過(guò)程中也被濃厚的情感所滲透，引起積極的注意、記憶、思考。

三、抓住一個(gè)“實(shí)”字

在一節(jié)課的時(shí)間里，使每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一篇真情靈動(dòng)的文章不容易；快速地提高學(xué)生的作文水平也是不現(xiàn)實(shí)的。而通過(guò)一節(jié)課，讓學(xué)生樹(shù)立或者轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練，是可以做到的。作文指導(dǎo)課必須做到求真務(wù)實(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立“做人要真，做文要實(shí)”的觀念。

教師首先可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩部分，交流分析，落

實(shí)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作方法，然后再進(jìn)行有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作訓(xùn)練變得真實(shí)而有的放矢。設(shè)計(jì)的《人物的外貌描寫(xiě)》就是以“小的定位、明確的目標(biāo)、扎實(shí)的訓(xùn)練”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在作文時(shí)有所作為，真情再現(xiàn)。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)段的見(jiàn)解和感悟，并借此引領(lǐng)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧和方法，使學(xué)生在潛移默化中不斷積累。例如：在“外貌描寫(xiě)要表現(xiàn)性格特點(diǎn)”的知識(shí)導(dǎo)引中，筆者做了這樣的安排。

出示張飛的圖片，師（質(zhì)疑學(xué)生）：從圖片中，你看出張飛是怎樣一個(gè)人？……

再出示描寫(xiě)張飛外貌的語(yǔ)段……

師：自己讀，能從這段外貌描寫(xiě)中看出他的性格嗎？從哪里看出？……咱們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)一下。（個(gè)別讀、齊讀）

語(yǔ)段帶有文言色彩，一方面給難理解的詞標(biāo)上了注釋?zhuān)硪环矫妫ㄟ^(guò)自由讀、感受讀的方式，在分析中加深理解，領(lǐng)略古人用詞凝練，字字斟酌。選用例句一方面是品讀欣賞，感受語(yǔ)言文字的魅力，而另一方面是學(xué)習(xí)借鑒，掌握寫(xiě)作基本方法，為練筆打下基礎(chǔ)，推波助瀾，長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生必然學(xué)以致用，受益匪淺。

四、善用一個(gè)“評(píng)”字

教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是學(xué)生一輩子前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的進(jìn)步，包括學(xué)生寫(xiě)作的態(tài)度、情感的投入、思想的進(jìn)步以及技能的提高等，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的點(diǎn)滴成果，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

在學(xué)生滿(mǎn)懷激情精心營(yíng)造一篇文章之后，自然希望得到肯

定，這時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生保持高漲的寫(xiě)作熱情。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，要大力表?yè)P(yáng)；有代表性的“問(wèn)題作文”，組織全班共同討論修改。然后要求學(xué)生用討論修改中學(xué)到的方法，修改自己的作文。學(xué)生自改作文是完善對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程；學(xué)生互改作文也是相互學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提高作文鑒賞能力的過(guò)程。這樣以一篇有針對(duì)性的“問(wèn)題作文”作為代表來(lái)“評(píng)”，實(shí)質(zhì)上是有意識(shí)地幫助一名作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，同時(shí)也幫助了與其有類(lèi)似作文傾向的一大批學(xué)生。久而久之，將會(huì)有更多同學(xué)的作文水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶集.江蘇教育出版社，2004-12.

（作者單位 浙江省湖州市南潯區(qū)雙林慶同小學(xué)）