王維審

4月9日，江蘇一名高二學(xué)生，在升旗儀式中進(jìn)行國(guó)旗下的講話時(shí)，放棄了此前老師“把過關(guān)”的演講稿，而是在3000余名師生面前作了題為《做美好的自我》的激情演講。在演講中，他歷陳了在“變味的教育”中，父母、教師的種種非教育行為，并列舉了在“不合格的教育”下，學(xué)生生命中存留的痛和成長(zhǎng)中的尷尬。

其中，對(duì)于教師他是這樣說的：我們感覺不到老師的偉大，他們?yōu)榱松龑W(xué)率，不斷逼我們，要么是補(bǔ)課，要么是布置做不完的作業(yè)，他們所做的一切都說是為了我們好，其實(shí)有時(shí)我們生病了他們都不知道，就知道我們沒交作業(yè)，原來他們關(guān)注我們只是為了升學(xué)率，這不是關(guān)心。難怪有調(diào)查顯示，90%的學(xué)生畢業(yè)后不回母?？蠢蠋?，一點(diǎn)感情都沒有！尊敬的老師們，這是你們想要的嗎？

這段文字，或許應(yīng)該刺痛許多教師的心，至少我是被刺痛了。在學(xué)生眼里，教師的勞動(dòng)成為了枷鎖，成為了壓垮他們生命的稻草。在他們看來，教師所做的一切都是因?yàn)槭浪椎纳龑W(xué)率，而教師所做的種種努力，也無異于在他們身上榨取利益。

而我，每每在做完教師成長(zhǎng)方面的講座后，也經(jīng)常會(huì)收到一些一線教師“訴苦”的郵件，其中一位青年教師的信中有這樣一段文字：在非常實(shí)在的應(yīng)試教育制度下，不僅僅學(xué)生是受害者，老師也是深受其害的，應(yīng)試教育實(shí)際上對(duì)教師是一種奪命的機(jī)械游戲。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績(jī)，在這樣的大環(huán)境下，老師就有了許多不得不做的奪命游戲。題海戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的興趣之命；考試戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的創(chuàng)新之命；重點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)，奪取教師全面發(fā)展的生命；時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，掠奪教師的健康之命……在應(yīng)試教育面前，教師無可奈何，在奪命的機(jī)械游戲中，欲哭無淚。

作為教師，我們也有自己的無奈，也有自己的不得已。我們常常覺得付出了巨大的努力而看不到回報(bào)，我們會(huì)為此感到苦惱甚至絕望。應(yīng)試教育的束縛和沉重的壓力，讓我們的工作成為了日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)和受難，我們也在掙扎，也在突圍，也在期盼著能夠給學(xué)生最清純的教育。

前蘇聯(lián)的一位將軍詩人曾經(jīng)寫過這樣一首小詩：鳥兒死去的時(shí)候/它身上疲倦的子彈也在

哭泣/那子彈和鳥兒一樣/它唯一的希望也是飛翔。這首詩沒有題目，在我看來應(yīng)該是在探討一種很悲傷的相遇。在讀到這首詩之前，我一直以為相遇是一種美好，千載機(jī)緣，一日相見，該是一種怎樣的欣喜與幸福。沒有想到，相遇也可以成為一種痛苦，就像子彈的軌跡和小鳥的飛行，一旦相遇，就是一種最大的苦難。

其實(shí)，教育何嘗不是一次相遇。那么多的心靈從四面八方簇?fù)碓谝黄?，本身就是一種最溫暖的依偎和相遇。每一位教師都疼愛這樣的相遇，都在努力著園丁一樣的辛勤和付出，施肥澆水，剪枝除草。每一個(gè)學(xué)生都珍惜這樣的相遇，都渴望得到陽光的照耀和雨露的滋養(yǎng)，都渴望得到自由和舒展，都愿意完成每一次心靈的展開和生命的綻放。教師的付出，學(xué)生的奮斗，有著一個(gè)相同的愿望，有著同一個(gè)方向，那就是成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生生命的自由成長(zhǎng)。

這本該是一種怎樣的美好：在簡(jiǎn)單而溫馨、純粹而神圣中，彼此溫暖、相互成就。但現(xiàn)實(shí)呢？總有一種東西讓師生之間筑起一道厚厚的障蔽，都在付出，都在痛苦，卻無從逾越；總有一股力量操縱著課堂，操縱著教育，讓師生在相遇中互相折磨，互相殆盡。這種東西，就是嵌在教育骨子里的那份功利；這股力量，就是膨脹在教育里的那份對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐。

或許，傷害小鳥的，不是子彈，而是讓子彈呼嘯而來的那雙獵人貪婪的眼睛。同樣，讓我們厭倦了相遇，厭倦了教育的，不會(huì)是教師，更不會(huì)是學(xué)生。

因?yàn)槲覀兌际鞘芎Φ?，都是痛苦的。別再讓教育成為一種痛苦的相遇，這才是我們最真切的愿望，也是我們最應(yīng)該去做的事情。