鄭文梅

摘 要：建筑工程技術(shù)專業(yè)作為我院重點專業(yè)，同時也是省級特色專業(yè)。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹基于工作過程的課程設(shè)置實踐，并對課程建設(shè)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：工作過程 課程體系 課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0198-02

隨著國家基礎(chǔ)建設(shè)的不斷推進，建筑施工企業(yè)對人才的需求量及要求都不斷提高。我院地處墨子故里、魯班故鄉(xiāng)，作為培養(yǎng)地區(qū)高職建筑人才的基地。本專業(yè)通過不斷的分析建筑施工崗位工作過程，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，努力做到使畢業(yè)生能夠更快更好適應(yīng)工作崗位要求。

1 基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)計思路

（1）校企共建建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)團隊，調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為施工員，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。（2）對施工員崗位職業(yè)能力進行分析。（3）對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務(wù)進行調(diào)查分析，總結(jié)施工員崗位典型工作任務(wù)。（4）實現(xiàn)由行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換。

2 基于工作過程的專業(yè)課程設(shè)置實踐

2.1 校企合作共建專業(yè)建設(shè)團隊共同確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位及范圍

通過社會調(diào)研、企業(yè)走訪、專家訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位：主要就業(yè)崗位：施工員；拓展就業(yè)崗位：質(zhì)量員、安全員、資料員。

從而確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線的施工員為主要就業(yè)崗位，以質(zhì)量員、資料員、安全員等為就業(yè)崗位群，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能的高端技能型人才。

2.2 對施工員崗位能力和典型工作任務(wù)進行分析，并歸納其行動領(lǐng)域（表1）

2.3 由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在對施工員崗位典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)由行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)換。

以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重點，融入職業(yè)資格標準，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系。（表2）

3 基于工作過程的課程建設(shè)的建議

3.1 堅持工學(xué)結(jié)合，校企合作共同進行課程建設(shè)

只有企業(yè)能夠提供真實的工作過程，所以在整個課程建設(shè)過程中，企業(yè)人員要參與，并且要將他們納入到課程建設(shè)的團隊中。在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項工作任務(wù)的具體要求，共同開發(fā)課程標準、設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

編寫特色教材，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識直接融進教材。同時，在教材內(nèi)容中導(dǎo)入山東省施工技術(shù)標準、建筑行業(yè)崗位職業(yè)標準和崗位培訓(xùn)等內(nèi)容。

校企合作共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的核心課程，建設(shè)共享教學(xué)資源。

3.2 教師隊伍建設(shè)

聘請企業(yè)專家、能工巧匠擔任兼職教師，選派專職教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提升教師的課程開發(fā)能力和教學(xué)能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)和實踐能力。

3.3 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生融入并參與教學(xué)過程

在整個教學(xué)活動中，教師充分利用工作任務(wù)，扮演多重角色如組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生參與工作任務(wù)，訓(xùn)練綜合能力。學(xué)生參與教學(xué)過程中應(yīng)注意以下問題：需要給予學(xué)生一定的獨立、自主地制定、安排完成任務(wù)的計劃；給予學(xué)生自行處理任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題的機會；控制任務(wù)的難易程度；師生共同參與對學(xué)習(xí)效果的評價。

3.4 改革教學(xué)方法

教學(xué)過程中必須以工作過程為導(dǎo)向，工作任務(wù)為載體，采用項目教學(xué)法，并結(jié)合實際靈活運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。大量引入現(xiàn)場教學(xué)、視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種先進手段，體現(xiàn)了教學(xué)過程立體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.5 完善課程考核標準

課程考核應(yīng)重點放在對相應(yīng)崗位能力的考核。考核應(yīng)針對相應(yīng)的工作任務(wù)，考核學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理的課程考核標準對課程建設(shè)有重要作用。

參考文獻

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