于靜 段子朋

摘 要：目的 改革探討適合高級(jí)護(hù)理專業(yè)的教育課程，努力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)人才。方法 從教學(xué)制度及教材改革的建立與教學(xué)活動(dòng)的開展，采用院、校結(jié)合模式等多方面出發(fā)，并結(jié)合臨床護(hù)理教育達(dá)到教學(xué)目的。結(jié)果 高級(jí)護(hù)理教學(xué)創(chuàng)新模式可有效提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果，提高護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣，并能促進(jìn)護(hù)生綜合能力的提高。結(jié)論 通過(guò)教學(xué)改革創(chuàng)新模式，運(yùn)用階段性的教學(xué)目標(biāo)，選用適合的教學(xué)方法和醫(yī)學(xué)教材，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新 醫(yī)學(xué)教材 教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 護(hù)理 護(hù)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0026-01

醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、臨床型醫(yī)學(xué)護(hù)理人才，將護(hù)理理論與護(hù)理臨床緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的醫(yī)學(xué)護(hù)理人才。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，臨床教學(xué)資源嚴(yán)重不足，再加上醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)教育的觀念落后，不利于護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校在護(hù)理教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，特別醫(yī)學(xué)護(hù)理教育也積極進(jìn)行教學(xué)改革，安排護(hù)生早期接觸臨床護(hù)理，采取院、校結(jié)合等有效途徑，完善教學(xué)管理和改革，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，并取得了一定的良好效果。為適應(yīng)和加強(qiáng)護(hù)理改革創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，我們?cè)谂R床護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)。

1 轉(zhuǎn)變護(hù)理教育觀念，強(qiáng)化護(hù)生的整體護(hù)理意識(shí)

轉(zhuǎn)變教育觀念，由“傳承型、標(biāo)準(zhǔn)件型”向“創(chuàng)新型”教育觀念轉(zhuǎn)變由崇尚“師道尊嚴(yán)”，向提倡“師生民主平等”轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性等基本特征，做到臨床、理論、實(shí)踐的同時(shí)培養(yǎng)，并加強(qiáng)素質(zhì)教育和職業(yè)道德培訓(xùn)，培養(yǎng)出合乎時(shí)代要求的合格人才。教育是一個(gè)專業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的水準(zhǔn)和層次高低直接影響護(hù)理工作的質(zhì)量和護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步，而反觀護(hù)理教育及實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前的護(hù)理教育并不能滿足這些需要。為此，護(hù)理教師應(yīng)“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)中采取以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以引導(dǎo)式、開放式或啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮護(hù)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并注重能力和素質(zhì)的共同培養(yǎng)。

2 建立完善護(hù)理教育教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)護(hù)理教育工作的有效運(yùn)作依賴于建立起完善的護(hù)理教育體系，建立雙向動(dòng)態(tài)、多層次護(hù)理教育評(píng)價(jià)體系，并逐步高移，要進(jìn)行護(hù)理教育多層次化的改革，就必須正視多層次之間的關(guān)系和分工問(wèn)題。我校建立校、院、病區(qū)三重醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)、見(jiàn)習(xí)組織結(jié)構(gòu)，完善護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系按照護(hù)理教學(xué)評(píng)估的要求，規(guī)范護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，保證臨床護(hù)理與學(xué)院護(hù)理教學(xué)同步，完成護(hù)理教學(xué)評(píng)估工作。成立了校、院護(hù)理系——教學(xué)組長(zhǎng)——教學(xué)老師組成的教學(xué)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)工作，做到護(hù)理教育層層有人管。最大保障護(hù)理教學(xué)改革模式的有效開展及教學(xué)水平的提高。

3 重視護(hù)理教師隊(duì)伍的建設(shè)

規(guī)范護(hù)理教學(xué)教師隊(duì)伍。發(fā)揮專職教師聯(lián)系與紐帶作用，加強(qiáng)各任課老師、臨床帶教老師之間的聯(lián)系，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)教師，做到教學(xué)有人層層管，保證改革創(chuàng)新計(jì)劃的全面有效落實(shí)。做好在教學(xué)教師的選拔，擇優(yōu)選拔，提高教學(xué)老師的帶教質(zhì)量。每期相應(yīng)對(duì)護(hù)生進(jìn)行考核，檢查情況，考察帶教老師的教學(xué)水平，對(duì)考試不達(dá)標(biāo)學(xué)生取消其帶教老師的教學(xué)資格。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，采取多種形式的師資培訓(xùn)，開展教師活動(dòng)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修。并積極開展校、院內(nèi)外各種方式的師資培訓(xùn)，發(fā)展“雙師型”教師。定期召開護(hù)理教師會(huì)。征求教師及帶教老師和護(hù)生、學(xué)生的意見(jiàn)，解決帶教中的困難和學(xué)生反映的問(wèn)題，并對(duì)帶教老師設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和要求。

4 開展改革創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，采取措施，不斷提高帶教水平

鼓勵(lì)老師改革護(hù)理教學(xué)方式，在醫(yī)護(hù)教學(xué)中，教學(xué)方法是多種多樣的，必須靈活運(yùn)用，堅(jiān)持“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，要根據(jù)學(xué)生的需要、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)因材施教。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重更新教學(xué)方式，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面等進(jìn)行全面改革，多形式開放教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)管理，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)開放的平臺(tái)?？砷_展情景教學(xué)或階段式教學(xué)模式，實(shí)行分級(jí)目標(biāo)，按照時(shí)間安排完成目標(biāo)，最終完成護(hù)生在校所需的各項(xiàng)目標(biāo)。以探索出適合國(guó)情，突出護(hù)理特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性和教學(xué)的實(shí)踐性，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。建立護(hù)生培訓(xùn)新模式，鍛煉學(xué)生思路敏捷，注重實(shí)踐，將教室、示教室、床邊教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使護(hù)生能自由度參加新模式的工作實(shí)踐，加強(qiáng)護(hù)理教育改革，適應(yīng)護(hù)理角色變化，幫助護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)變，做好崗前教育及培訓(xùn)，使護(hù)生在下臨床實(shí)習(xí)前即對(duì)將從事的護(hù)理工作有所了解。

5 促進(jìn)院、校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)校離不開醫(yī)院，醫(yī)院需要學(xué)校培養(yǎng)的護(hù)理人才，兩者相輔相成。我校提倡院、校結(jié)合模式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校教授理論知識(shí)與醫(yī)院臨床護(hù)理工作實(shí)踐的結(jié)合能力，改變以往理論教學(xué)的空洞無(wú)物，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)秀護(hù)理人才，因而在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與醫(yī)院間的聯(lián)系。我校實(shí)行，把醫(yī)院臨床護(hù)理專家請(qǐng)到學(xué)校課堂上為護(hù)生授課，把學(xué)校老師下醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)或短期臨床輪轉(zhuǎn)，并相互對(duì)教學(xué)工作提出建議和意見(jiàn)，以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的完成護(hù)理教學(xué)改革，我校實(shí)施院、校結(jié)合模式收到良好教學(xué)效果。

總結(jié)，我校的醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)改革剛剛起步，雖已取得初步成效，但改革的內(nèi)容還需在不斷的實(shí)踐中加以修訂。我校已形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把護(hù)理教學(xué)理論與醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)踐相互結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)具有實(shí)用性價(jià)值的護(hù)理人才。我們將致力于開展更加深入和更加廣泛的護(hù)理教學(xué)改革，從而促進(jìn)護(hù)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送更多的、有發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)用型高級(jí)護(hù)理人才，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于未來(lái)實(shí)用性、技術(shù)性人才的培養(yǎng)，要善于把握護(hù)理教學(xué)與臨床護(hù)理實(shí)踐之間存在的差異，從根本入手去解決改革創(chuàng)新教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題，從根本上加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的能力。

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