高強　李紅　張妍妍

摘要：校園文化活動對繁榮校園文化生活，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了素質(zhì)教育視野下“職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”校園文化活動體系的實踐情況，以期更好地促進高職院校素質(zhì)教育的開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；校園文化活動

校園文化活動是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，由廣大師生直接參與的一種群體性活動。經(jīng)過多年的發(fā)展，校園文化活動由少到多，由多到精，數(shù)量和質(zhì)量都有了顯著提高，內(nèi)容已涵蓋理想教育、學(xué)術(shù)科技、文體藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、心理健康等多個方面，各高校也逐漸形成了富有特色的校園文化品牌活動和活動體系。種類繁多的校園文化活動對營造校園文化氛圍、繁榮校園文化生活、促進學(xué)生健康成長起到了重要的作用。在新的歷史時期，面對社會發(fā)展對高職教育提出的人才培養(yǎng)要求，高職院校要不斷豐富和創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容和形式，按照職業(yè)的發(fā)展方向，建立以育人為核心的校園文化活動體系，使學(xué)生在參與校園文化活動的過程中全面提高自身的職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

一、構(gòu)建以“職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”校園文化活動體系的必要性

隨著知識經(jīng)濟的來臨和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會的勞動結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式都發(fā)生了巨大的變化。企業(yè)競爭的焦點由資金、設(shè)備、技術(shù)等傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)向員工的素質(zhì)水平。誰擁有了高素質(zhì)人才，誰就擁有了競爭的優(yōu)勢，培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具備較高職業(yè)技能的員工隊伍，成為推動企業(yè)發(fā)展的根本動力。[1]目前，部分員工的素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展對人才的需要還有一定的差距。高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，能力強、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會管理的高端技能型專門人才的任務(wù)。為滿足社會發(fā)展對高職人才培養(yǎng)提出的新要求，各高職院校采取深化教學(xué)改革，改善校園文化環(huán)境，加強專業(yè)實踐等措施加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在這些措施中，校園文化活動因形式靈活多樣、能力培養(yǎng)全面、貼近校園生活等特點受到學(xué)生的普遍歡迎，是一種行之有效的素質(zhì)培養(yǎng)手段。

教育部、團中央出臺的《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中強調(diào)：“要精心設(shè)計和組織開展各種內(nèi)容豐富、形式新穎的思想政治、學(xué)術(shù)科研、文體娛樂等校園文化活動，充分發(fā)揮校園文化活動的各種功能，把大學(xué)生德、智、體、美等教育滲透到校園文化活動之中，以熏陶其思想感情，充實其精神生活，升華其道德境界，以培養(yǎng)祖國需要的合格人才”。目前，高職院校的校園文化活動以文體類活動為主，在內(nèi)容和形式上一味強調(diào)活動的趣味性，在促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的作用沒有得到有效地體現(xiàn)。特別是校園文化活動的組織方涉及學(xué)校各職能部門和各二級院系，缺乏工作溝通和整體設(shè)計，造成大量活動在簡單層次上的重復(fù)運行，學(xué)生疲于參加各類活動，對活動產(chǎn)生了應(yīng)付甚至抵觸心理，影響了學(xué)生參與校園文化活動的熱情。因此，構(gòu)建“職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”的校園文化活動體系已成為高職院校素質(zhì)教育的一項迫切任務(wù)。

二、以“職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”校園文化活動體系的構(gòu)建

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“質(zhì)量立校、特色強校”的辦學(xué)理念，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的實際需要，形成了“雙能并重，三元融入，四層遞進，產(chǎn)學(xué)互動”的人才培養(yǎng)模式和“實現(xiàn)學(xué)生通用職業(yè)能力的提高、良好職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和基本素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育目標，以期為蘇魯豫皖經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供有力的人才支持。為此，我校系統(tǒng)整合校園文化活動資源，突出校園文化活動的職業(yè)指向性，建立了以“職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”的校園文化活動體系（圖1），即原先由各部門、各院系分頭組織的各類學(xué)生活動，整合為以職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)通用能力為培養(yǎng)內(nèi)容，以項目制、導(dǎo)師制、學(xué)分制為培養(yǎng)機制的學(xué)生活動體系。學(xué)生可以在該體系內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好有針對性地參加活動，在活動中增長見識、鍛煉才干，提高自身的職業(yè)綜合素質(zhì)。

圖1 “職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”校園文化活動體系示意圖

（一）校園文化活動的組織機構(gòu)

作為校園文化活動的主力軍，共青團組織是校園文化活動的主要實施者，各職能部門及各院系根據(jù)工作需要，也紛紛開展了形式多樣的校園文化活動。為確保校園文化活動的有序開展，我們整合并建立了校園文化活動的組織機構(gòu)。該機構(gòu)由校園文化活動指導(dǎo)委員會、校園文化活動指導(dǎo)辦公室、校園文化活動實施小組組成。校園文化活動指導(dǎo)委員會的主要職責是制定校園文化活動培養(yǎng)目標，審定校園文化活動方案，成員由校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門及二級院系分管領(lǐng)導(dǎo)組成。委員會下設(shè)校園文化活動指導(dǎo)辦公室，主要負責督促校園文化活動方案落實、協(xié)調(diào)校園文化活動資源、評價校園文化活動質(zhì)量，辦公室掛靠在團委，成員主要由團委相關(guān)同志組成。此外，在各二級院系分別成立了校園文化活動實施小組，主要負責組織校園文化活動、記錄并評價學(xué)生參加校園文化活動情況，小組成員由院系團總支書記和輔導(dǎo)員組成。

（二）校園文化活動的實施內(nèi)容

為了突出校園文化活動的職業(yè)指向性，我們匯總了以往舉行的各類校園文化活動，并對活動進行了篩選。篩選的標準除了考慮活動的規(guī)模、參與度和影響力等因素，更重要的是通過參加活動能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們又通過調(diào)查問卷的形式征求學(xué)生的意見，從中進一步篩選了學(xué)生較為喜歡的活動項目。根據(jù)我校的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，我們將篩選后的校園文化活動分為職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)通用能力（表1）。

1.職業(yè)精神。職業(yè)精神包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)作風等要素，是職業(yè)化素質(zhì)的重要組成部分。[2]目前，高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了作為隱形素質(zhì)的職業(yè)精神的培養(yǎng)。校園文化活動是高職院校培育學(xué)生職業(yè)精神的重要載體，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀的形成有著直接的影響。學(xué)生可以在參加校園文化活動的過程中獲得真實的體驗與感悟，并通過自我總結(jié)逐步內(nèi)化為個人的精神品質(zhì)。為此，我們通過組織開展“廉潔從教，誠信治學(xué)”主題教育活動、愛國歌曲合唱比賽、趣味運動會、“社會觀察導(dǎo)航”、無償獻血活動、文明用餐倡議活動、交警崗體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、團隊、競爭、奉獻、節(jié)約、安全等職業(yè)意識；通過組織開展綠地養(yǎng)護公益勞動、“四文明”校園督查崗、廉潔書畫展、校友大講堂，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、認真負責、廉潔公正等職業(yè)態(tài)度；通過組織開展職業(yè)沙龍、職業(yè)角色體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀律。實踐證明，通過寓教于樂的形式，將學(xué)生的理想信念、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律等培養(yǎng)內(nèi)容融入到校園文化活動中，既在活動中充實了學(xué)生的精神生活，又在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的思想品德、有序的行為規(guī)范和理性的生活方式。

2.職業(yè)技能。職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重心，為了強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，我們在專業(yè)實訓(xùn)課程之外，通過開展職業(yè)技能類活動提升學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，形成了“實訓(xùn)課程為主，技能比賽為輔”的職業(yè)技能培養(yǎng)理念。目前，我校各二級院系逐步開展了涵蓋主要專業(yè)的技能類校園文化活動。2012年共開展機電類、化工類、材料類和企業(yè)管理類操作技能競賽21場，專業(yè)覆蓋面60%，學(xué)生參與率80%。專業(yè)技能大賽極大提高了學(xué)生學(xué)習專業(yè)的積極性，學(xué)生動手操作能力得到了大幅度提高，有力強化了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。以我校機電學(xué)院開展的“可成杯”技能大賽為例，本次比賽由我校主辦，可成科技集團、徐工集團、徐州鍛壓機床廠集團有限公司、徐州市職業(yè)技能鑒定中心等10家企事業(yè)單位協(xié)辦。競賽共設(shè)鉗工、車工、維修電工、制圖員、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等6個工種，包括6家企業(yè)入職一年的60余名青年員工和我校200余名學(xué)生選手報名參加競賽。競賽題目由徐州市人力資源與社會保障局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心審核命題，難度符合高級工標準。校企雙方選手通過同臺競技，檢驗了我校職業(yè)技能的培養(yǎng)效果與教育教學(xué)改革的成果，也進一步推動了校企合作的共贏發(fā)展。

3.職業(yè)通用能力。隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的快速變更成為就業(yè)的新趨勢。這要求員工不僅要具有較熟練的專業(yè)技能，而且必須具有可遷移的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，即所謂的通用能力。[3]為此，高職院校應(yīng)當在校園文化活動中突出通用能力的培養(yǎng)，使其培養(yǎng)的學(xué)生能快速適應(yīng)并勝任新的工作、新的任務(wù)和新的環(huán)境。我校緊密圍繞職業(yè)通用能力的培養(yǎng)要求，通過開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生辯論賽、“我的青春故事”報告會、手抄報設(shè)計比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、溝通、說服他人、積極學(xué)習、組織協(xié)調(diào)、適應(yīng)等方面的能力。目前，在校園文化活動中培養(yǎng)通用職業(yè)能力的理念，已經(jīng)得到了廣大師生的認可，成為我校通用能力培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。

（三）校園文化活動的實施機制

目前，校園文化活動的數(shù)量有了明顯的提高，但還存在著學(xué)生參與度較低，滿意度不高的問題。究其原因，是因為校園文化活動主要由各級團組織管理，而活動的實際組織者以團學(xué)干部為主，組織經(jīng)驗不足，管理方式比較粗放，活動的職業(yè)指向性也不強，不能吸引學(xué)生廣泛參加。而有專業(yè)特長的指導(dǎo)教師忙于教學(xué)和科研工作，對校園文化活動的指導(dǎo)時間較少，加之學(xué)校配套激勵措施不足，影響了專業(yè)教師的指導(dǎo)熱情，不能保證校園文化活動的育人效果。針對以上問題，我們汲取兄弟院校的實踐經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，探索通過“項目制、導(dǎo)師制、學(xué)分制”保證校園文化活動的有效開展。

1.校園文化活動的“項目制”組織機制。校園文化活動的“項目制”組織機制是指圍繞學(xué)生的人才培養(yǎng)要求，科學(xué)分析校園文化活動的重點，遴選一批基礎(chǔ)較好、組織規(guī)范、有一定影響力的活動項目，在全校范圍內(nèi)進行公開招標。團總支、團支部、學(xué)生會、社團等單位根據(jù)自身情況，對招標項目進行申報。團委從活動的創(chuàng)新性、可行性、經(jīng)費預(yù)算等方面進行評價，確定條件最佳的申報單位。中標單位負責項目的宣傳和實施，團委從硬件設(shè)施、活動經(jīng)費等方面加大扶持力度?；顒訉嵤┢陂g，團委可以對活動的進度進行督促，對活動的不足之處亦可以提出指導(dǎo)性意見?；顒咏Y(jié)束后，中標單位提交結(jié)題材料，團委根據(jù)項目完成情況，對表現(xiàn)較好的集體和個人可進行專項獎勵。目前，我校已在較大規(guī)模的校園文化活動中逐步實施“項目化”管理機制。以2012年科技文化節(jié)為例，為提高活動質(zhì)量，團委將科技文化節(jié)的子項目在全校進行招標，各院系團總支、學(xué)生會、社團依托自身優(yōu)勢向團委進行項目申報。團委綜合考慮申報項目的育人功能、可行性、創(chuàng)新性等因素，確立了“我愛發(fā)明”科技創(chuàng)新競賽、“綠色生活”環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計大賽、CAD制圖競賽等16個子項目?！绊椖恐啤苯M織機制激發(fā)了基層組織的活力，增強了基層組織的戰(zhàn)斗力與凝聚力，為科學(xué)、合理、有效地開展校園文化活動提供了制度保障。

2.校園文化活動的“導(dǎo)師制”組織機制。在一些專業(yè)性較強的校園文化活動中，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，有專業(yè)教師悉心指導(dǎo)的活動能吸引學(xué)生的廣泛參與，缺少專業(yè)教師指導(dǎo)的活動只能在面上泛泛而談，不能深入開展。為調(diào)動專業(yè)教師參與校園文化活動的積極性，我校嘗試在科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)類活動中推行“導(dǎo)師制”管理機制。在此類活動的實施過程中，首先由團委根據(jù)活動類別擇優(yōu)選聘某專業(yè)教師作為活動指導(dǎo)教師，團委為其劃撥一定的專項經(jīng)費，并提出指導(dǎo)目標，指導(dǎo)教師負責整個活動的實施和管理。活動結(jié)束后，團委根據(jù)任務(wù)完成情況給予指導(dǎo)教師一定的酬勞。目前，校園文化活動的“導(dǎo)師制”組織機制主要在專業(yè)性較強的競賽類活動中運行，在其它活動中還沒有廣泛開展。在今后的工作中我們將推動在學(xué)校層面逐步建立配套的政策措施，將指導(dǎo)教師的報酬與活動的指導(dǎo)效果進行掛鉤，并將活動指導(dǎo)情況納入教師業(yè)績考核和職稱評定，從而吸引更多的專業(yè)教師參加到校園文化活動中來。

3.校園文化活動的“學(xué)分制”組織機制。校園文化活動的“學(xué)分制”組織機制是指將校園文化活動納入人才培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生通過參加一定數(shù)量的校園文化活動而得到一定學(xué)分的做法。實施“學(xué)分制”組織機制是推動素質(zhì)教育的趨勢，南京中醫(yī)藥大學(xué)、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已經(jīng)在素質(zhì)教育領(lǐng)域?qū)嵤W(xué)分制。[4，5]我校在社團活動、社會實踐中也引入了學(xué)分制，規(guī)定在一個學(xué)期內(nèi)，每個學(xué)生必須參加一定數(shù)量、一定時間的校園文化活動。團委在學(xué)期初發(fā)放《學(xué)生參加校園文化活動記錄表》，學(xué)生在參加完活動后，由指導(dǎo)教師或活動組織方填寫活動記錄，學(xué)期末由各院系團總支書記負責匯總學(xué)生參與校園文化活動的出勤情況，并根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)進行評分。通過學(xué)分吸引學(xué)生參加校園文化活動，能夠提高學(xué)生自覺參加校園文化活動的意識，進而將這種意識內(nèi)化為成長的動力，避免了以往由于部分學(xué)生對校園文化活動認識不足而導(dǎo)致的參與面不廣、積極性不高的局面，從制度上保證了校園文化活動育人機制的貫徹和落實。

（四）效果

目前，我校已初步建立了“職業(yè)為導(dǎo)向、育人為核心”的校園文化活動體系，基本形成“大型活動項目化、專項活動導(dǎo)師化、中小型活動社團化”的活動組織層次。系統(tǒng)的建立有效促進了校園文化活動的繁榮，多樣性的活動滿足了不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的成長需求，有效促進了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，我校學(xué)生在國家、省市級技能競賽中，先后取得個人一等獎、團體金獎等110余項，榮獲了江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進單位稱號。麥可思畢業(yè)生就業(yè)工作狀況調(diào)查和就業(yè)與能力測評報告顯示，我校2009、2010屆畢業(yè)生綜合競爭力排名分列江蘇省第十和第五。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來的是社會與用人單位對畢業(yè)生的認可，我校畢業(yè)生的就業(yè)率連年保持在95%以上，學(xué)校連續(xù)五年榮獲“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號。

三、結(jié) 語

在全面推進職業(yè)教育改革的過程中，加強校園文化活動的開展對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、推動高職院校素質(zhì)教育進程起到重要的作用。校園文化活動體系是一項綜合性的系統(tǒng)工程，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，從組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容選定、規(guī)章制度、硬件保障等各個方面集思廣益、密切配合，全方位、多層次地建立科學(xué)合理的校園文化活動體系，從而充分發(fā)揮出校園文化活動在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的作用。

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