劉海燕

摘 要 信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師日常教學(xué)的影響無(wú)所不在，教師的信息化教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的實(shí)施，關(guān)鍵是教師。本文從教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的角度出發(fā)，按照教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、教學(xué)中的實(shí)施階段、以及教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思階段詳細(xì)分析了各階段教師信息化教學(xué)能力的具體表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)能力 表現(xiàn)形式 教師

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展，教師能否運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)。教師除了要掌握必要的信息技術(shù)，關(guān)鍵要掌握如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的整體效果。教師信息化教學(xué)能力是在教學(xué)活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。因此，從教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐出發(fā)，分析教師信息化教學(xué)能力的具體表現(xiàn)形式，能更加深刻地認(rèn)識(shí)教師的信息化教學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)按照時(shí)間先后可以分為教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、教學(xué)中的實(shí)施階段、教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思階段。

1 教學(xué)前的準(zhǔn)備階段

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，首先教師要掌握基本的信息處理能力。包括利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞、教學(xué)視頻、經(jīng)典案例等，根據(jù)教學(xué)需要分析、整合這些信息資源。其次，教師要掌握信息媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作技能。比如在多媒體課件的制作中，要掌握文字編輯、圖片編輯、圖表制作、動(dòng)畫處理以及音效和視頻的處理等技能；在創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，要掌握文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等收集、加工、整合等技能。然后，教師要掌握結(jié)合信息資源、信息技術(shù)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，要求將信息技術(shù)和信息資源充分融合到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過(guò)程中利用哪些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，采用哪些信息媒體和信息平臺(tái)展開教學(xué)，以及設(shè)計(jì)如何在線進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)中的實(shí)施階段

在教學(xué)實(shí)施階段，首先教師要掌握信息媒介的實(shí)踐操作技能。比如多媒體課件的播放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種操作技能。其次，教師要掌握信息化教學(xué)監(jiān)控能力。比如通過(guò)監(jiān)控?cái)z像頭、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)記錄、學(xué)生活動(dòng)錄像等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的心理變化情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)改正。然后，教師還要掌握信息化教學(xué)交流能力，主要是在線與學(xué)生進(jìn)行各種交流。比如課堂在線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，問(wèn)題分析，以及各種技能訓(xùn)練。最后，教師還要掌握促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的能力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂各種信息媒介和信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一種全新的認(rèn)識(shí)，明白信息技術(shù)的重要性。通過(guò)課堂在線各種任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的信息操作技能。通過(guò)課后作業(yè)布置，使學(xué)生主動(dòng)接觸網(wǎng)絡(luò)，自主進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思階段

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，首先教師要掌握信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)可以依據(jù)各種信息資源，做到客觀公正。比如通過(guò)查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的記錄，觀看教室監(jiān)控視頻，評(píng)價(jià)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，任務(wù)完成情況，知識(shí)掌握情況。通過(guò)課后網(wǎng)絡(luò)主題研討，作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交批改，進(jìn)一步直觀了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。其次，教師要初步掌握信息化協(xié)作教學(xué)能力。協(xié)作教學(xué)是一種全新的教育理念，是教師之間，教師與其他相關(guān)人員就某個(gè)特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)或搭檔進(jìn)行協(xié)同教學(xué)模式。信息化協(xié)作教學(xué)要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，和同事搭檔一起探討適合特定學(xué)生的教學(xué)方法，課后一起評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。然后，教師要掌握信息化教學(xué)反思能力。信息化教學(xué)反思是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。比如，教師在教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教學(xué)日志進(jìn)行教學(xué)得失的總結(jié)性反思。這樣的反思具有一定的持續(xù)性和穩(wěn)定性。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不記名問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)安排、教學(xué)步驟、學(xué)生掌握情況、學(xué)生興趣點(diǎn)等方面展開調(diào)查。根據(jù)調(diào)查情況，進(jìn)行理性反思和矯正。最后，教師要培養(yǎng)信息化終身學(xué)習(xí)能力。信息資源更新速度很快，教師要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，利用網(wǎng)絡(luò)不斷更新自身知識(shí)，完善信息化教學(xué)資源，加強(qiáng)與同事、學(xué)生、同行之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，不斷強(qiáng)化自身信息化終身學(xué)習(xí)能力。

信息化教學(xué)能力是未來(lái)教師必須掌握完善的一種基本的教學(xué)能力，是未來(lái)衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)日常教學(xué)活動(dòng)需要，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，掌握各種信息化教學(xué)能力，持續(xù)發(fā)展自身的信息化教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

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