韋靈

摘 要 面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)中的重要內(nèi)容，它主要進(jìn)行講解軟件工程相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)框架有著重要的作用。在實(shí)際的課程教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，并且部分教師不能把握面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程的教學(xué)特點(diǎn)，就導(dǎo)致了教學(xué)中存在部分問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。因此，研究面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)改革有著重要的意義。本文主要分析了面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)存在主要問題，結(jié)合該課程特點(diǎn)以及教學(xué)理論進(jìn)行探索新的教學(xué)方法，為面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程提供新的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML 課程 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML是當(dāng)前最為流行的軟件設(shè)計(jì)技術(shù)，在實(shí)際工程有著廣泛的應(yīng)用。在大學(xué)教育中該課程一直受到教師和學(xué)生的關(guān)注，也是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，諸多學(xué)生對(duì)于該課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。①在面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)中，需要根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法，教師要掌握課程教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，積極發(fā)揮課程引導(dǎo)者的作用。②然而，實(shí)際中卻由于部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者不能采用有效地教學(xué)方法，學(xué)生不能領(lǐng)悟到教師的教學(xué)意圖，也不能掌握課程內(nèi)容，導(dǎo)致了諸多學(xué)生對(duì)教學(xué)的不滿，產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥課程現(xiàn)象，影響正常的教學(xué)秩序。③因此，面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文探索了當(dāng)前面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)中存在主要問題，并提出了諸多改進(jìn)措施，改善當(dāng)今面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)面貌。

1 面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)存在問題分析

面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程教學(xué)在過去有了重要的改變，尤其是采用多媒體教學(xué)以來，在教學(xué)效果上有了很大的提高，但該課程開始?xì)v史較短，仍然存在諸多問題，具體如下：（1）教材內(nèi)容。由于面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程涉及較多的專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)又隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)變化出現(xiàn)新的變化，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容不能滿足課程教學(xué)需求，教材內(nèi)容也在部門知識(shí)設(shè)置上也缺乏足夠深度。（2）課程授課缺乏規(guī)范。面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體，不能很好地把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后貫穿，如用于需求分析建模的案例不能延續(xù)到系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，對(duì)面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程產(chǎn)生消極情感，從而不能很好地學(xué)好該課程。（3）課程教學(xué)水平較為落后。面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐，不僅需要課堂系統(tǒng)的講解，部分教師缺乏實(shí)踐意識(shí)，過多的灌輸理論知識(shí)，不能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)的有效性上缺乏足夠的考慮。教師在授課中往往較為單一，這與該課程的開設(shè)時(shí)間和難度有著重要的聯(lián)系，并且在實(shí)際中也缺乏足夠的參考資料，教師教學(xué)能力也受到挑戰(zhàn)。

2 面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程改進(jìn)分析

面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程改革需要根據(jù)學(xué)生的需求，按照課程發(fā)展特點(diǎn)，及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究具體的實(shí)施過程，提高面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)能力，具體的改進(jìn)分析如下：

2.1 教學(xué)目標(biāo)改革

面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程需要完善教學(xué)目標(biāo)，建立有效地改革體制，制定良好的教學(xué)方針，在實(shí)施改革主要從以下方面分析：（1）基于教師能力的目標(biāo)改革。面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程確實(shí)存在較大的教學(xué)難度，這就需要重點(diǎn)分析教師教學(xué)中存在的困難點(diǎn)，由成立專門的研究小組進(jìn)行討論，通過采納廣泛有經(jīng)驗(yàn)教師的觀點(diǎn)形成解決方案，突破現(xiàn)有教學(xué)資源限制。同時(shí)，進(jìn)行制定教師教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每節(jié)課程內(nèi)容，給教師制定相應(yīng)的目標(biāo)，提高教師教學(xué)的主動(dòng)性。（2）基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)改革。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程的最終核心，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)方針，按照學(xué)生在課堂的需求制定相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生在課堂中的積極性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要落實(shí)檢查，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)過程改革

面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程需要從教學(xué)細(xì)節(jié)中探索切實(shí)可行的改革措施，這是該課程獲得發(fā)展的基礎(chǔ)，也進(jìn)行改革的關(guān)鍵，主要內(nèi)容如下：（1）實(shí)施先進(jìn)教學(xué)模式。面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程的改革需要從整體上制定教學(xué)模式，先進(jìn)的模式能夠保證該課程教學(xué)整體策略，按照先進(jìn)的思想完善教學(xué)體系?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是典型的教學(xué)模式，在其他課程中獲得良好的推廣，面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程也可以采取該方式，根據(jù)該理論制定詳細(xì)的教學(xué)過程，在教學(xué)中研究能夠提升教學(xué)空間的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)方法的先進(jìn)性。（2）推廣實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐內(nèi)容。面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程是一門應(yīng)用技術(shù)，在課程設(shè)置上教師要注重引入實(shí)踐內(nèi)容，即使課堂時(shí)間有限，也可以根據(jù)課程給學(xué)生布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3 總結(jié)

面向?qū)ο蠹夹g(shù)UML課程需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況展開改革，改革的主題方針也要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際課堂中落實(shí)各種改革方針，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，未來教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的主體參與時(shí)間，給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，促進(jìn)其自學(xué)能力的發(fā)展。

注釋

① 王艷萍，李海燕，許波. UML實(shí)例化教學(xué)改革初探[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（09）.

② 吉逸，陳國慶，曹玖新.研究生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011（S1）.

③ 翁代云，董勇，唐世毅.基于UML的可支持教學(xué)效果評(píng)價(jià)的考試系統(tǒng)應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代電子技術(shù)，2008（22）.