摘 要： 我國高等職業(yè)教育已有20多年的發(fā)展歷史，經(jīng)過多年發(fā)展，無論從學校數(shù)量還是招生規(guī)模上，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。然而其發(fā)展水平、培養(yǎng)的學生質量、與社會需求的對接等方面仍存在很多問題。很大程度上，因為這些不爭的事實，高等職業(yè)教育與其他高等教育相比，失去了吸引力，也限制了其自身的進一步發(fā)展。文章通過如何提高教育質量、明確辦學特色以增強高等職業(yè)教育的吸引力展開討論。

關鍵詞： 高職教育 教育質量 辦學特色 吸引力

在高職教育的發(fā)展過程中，一大批高職院校是由中專校升格而來的。從中專到高職，是學校全面轉型的過程，學校升格后，原有的辦學模式已不能滿足新的要求。如何盡快渡過從中職到高職的“磨合期”，轉變教育觀念，找準學校定位，重建辦學特色，是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

一、準確定位是高職教育提高質量、辦出特色的基礎

給高職教育一個準確的定位，是高職教育能否辦出特色的前提，需要考慮以下幾方面的問題。

1.辦學層次定位。

高職教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論、知識和技能，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，與普通高等教育相比，高職人才具有較強的實踐動手能力和分析、解決實際問題的能力。與中等職業(yè)教育相比，高職人才具有較寬的知識面、較深厚的基礎理論知識和較強的專業(yè)能力。升格后的高職院校，在辦學過程中要避免陷入兩個誤區(qū)：一是繼續(xù)沿用中專學校的人才培養(yǎng)模式和管理模式，把高職辦成“中專拓展型”的教育。二是盲目向本科大學看齊，模仿本科大學的學科教育模式，把高職辦成“本科壓縮型”的教育。這樣就體現(xiàn)不出高職教育的辦學特色，培養(yǎng)不出高質量的技術應用人才，直接影響社會對高職教育的認同感和高職教育的信譽度。

2.培養(yǎng)目標定位。

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。這類人才不但懂得所學專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作能力和組織管理能力，善于解決生產中的實際問題。這是社會經(jīng)濟發(fā)展賦予高職教育的根本任務，也是高職教育辦學目標的基本定位。

3.辦學功能定位。

長期以來，高職院校強調在應屆畢業(yè)生這個單一的人群中招生，而對其他人群的受教育需要重視不夠，對教育市場開發(fā)不夠。高職院校必須從單一學歷教育的傳統(tǒng)模式中擺脫出來，面向全社會成員，為他們提供多種多樣的終身教育與培訓機會，千方百計地拓展高職教育的服務空間和辦學功能。

4.就業(yè)去向定位。

高職教育培養(yǎng)的是面向基層、面向生產和管理第一線的高等技術應用型人才，就業(yè)去向定位具有很強的基層性，這正是高職教育的生命力所在，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的根本標志。

二、辦學質量和特色是高職院校生存發(fā)展的生命線

辦學特色是學校對社會的影響力的高度體現(xiàn)。高職學院的辦學特色體現(xiàn)在能培養(yǎng)社會需要的、高素質的技術應用型人才，并且能在行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟中的一個或幾個產業(yè)領域的人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新方面具有“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的領先優(yōu)勢。辦學特色經(jīng)過積累和升華，成為學校的品牌。

1.以社會需求為導向，合理設置專業(yè)。

專業(yè)設置要針對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要，圍繞地方支柱產業(yè)和高新技術產業(yè)，因地制宜地設置一批針對性強、有明顯職業(yè)性和區(qū)域性的專業(yè)。專業(yè)配置要做到長短結合，既要有一批穩(wěn)定的、社會長期需要的長線專業(yè)，又要有適應社會需求、變動靈活的短線專業(yè)，根據(jù)社會需求的變化，及時調整專業(yè)方向，做到汰舊置新。

2.以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，構建課程體系和制訂教學計劃。

精心構建課程體系和設計教學計劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是辦出高職特色的基礎。在這兩方面，要認真聽取用人單位的意見，邀請行業(yè)、企業(yè)的專家和專業(yè)技術人員參與制定。強化實踐教學環(huán)節(jié)，同時把專業(yè)崗位資格的培訓融入教學計劃中。加大選修課的設置比例，允許學生依據(jù)實際需要工學交替，適當延長學習期限或分階段完成學業(yè)。

3.以崗位職業(yè)需要為依據(jù)，編寫校本教材。

高職教材要體現(xiàn)職業(yè)特色，就不能是本科教材的壓縮或普通?？平滩牡母陌?，而應根據(jù)科技進步和地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展變化，高職教育的教學全過程始終貫穿以職業(yè)能力為本的思想，因此，高職教材必須以崗位職業(yè)的需要為依據(jù)，打破舊的理論框架體系，開發(fā)校本教材。

4.以培養(yǎng)學生技術應用能力為宗旨，加強實踐教學。

“普通學校有高考，職業(yè)學校有技能大賽”。這一口號的提出，很快得到了社會各界的認可，對促進學生的技能學習起到了很積極作用。此外，學校應積極開通高職考證渠道，在高職學生中全面實行“多證書”制度，完善學生專業(yè)能力。

5.以提高教師隊伍整體素質為中心，加強師資培養(yǎng)。

建設好一支結構合理的教師隊伍，使之具備適應高職教學“職業(yè)針對性”特殊要求的基本素質及能力，特別注重加大“雙師型”教師隊伍的建設力度，加快在職專任教師“雙師型”的步伐。學校要盡可能多地創(chuàng)造條件讓教師進修學習，加強院校之間及相關行業(yè)的聯(lián)系和溝通，組織教師外出學習觀摩，進行社會調研等，以使教師了解社會對職業(yè)教育的需要，積極參與教學改革，從而順利完成高職教學的目標和任務。

高職教育目前還處在不成熟階段，面臨的問題還很多。但是筆者相信，通過提升教育質量，明確辦學特色，一定能增強高等職業(yè)教育吸引力，從而使高職教育的發(fā)展躍上一個新臺階。

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