梁衛(wèi)君

語文教學應著重激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生的自主能力，教師只是學習活動的組織者和引導者，鼓勵學生選擇適合自己的方式學習，尤其是在初中階段更為重要的是學習方法的指導。那么作為語文教師，我們在教學中如何指導學生學習呢？本人結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，著重從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談自己的認識。

一、教師示范、明確學法

學生的認識是由淺入深的，尤其是初中階段的學生，在小學階段的基礎上，已有了一定的感性知識的積累，在語文課上不要機械地向?qū)W生灌輸知識，一定要讓學生在理解的基礎上掌握，至于怎么才能理解，這就要求教師在課堂上一定要做到以下幾點：一是教師講課時，一定要有激情、有感染力，語調(diào)一定要抑揚頓挫。二是教師在講課時要做到思路清晰，層次清楚，便于學生在聽課時理解和接受。三是教師在講課時應注重個體差異，因材施教，做到難易適度，便于學生把握教材內(nèi)容。

如在教《孔乙己》這一課時，我采用的課堂教學方法主要有：（1）初讀時，利用圈點勾畫的方法，讓學生把不理解的字詞圈出來，進而理解文章內(nèi)容。（2）從語言、動作、心理、神態(tài)等幾個方面找出關于孔乙己的描寫。初讀孔乙己，來欣賞孔乙己這個人物形象。（3）充分調(diào)動學生的學習興趣，例如把學生分成男生一組、女生一組，來參加比賽，教師設計相關問題，讓學生展開討論，探究孔乙己是怎樣的一個人。（4）充分調(diào)動學生的情感體驗，引導學生思考文中幾處寫了眾人的笑，有什么用意。九年級的學生雖已有一些閱讀小說的經(jīng)驗，但教師在課堂上還應引導學生仔細理解作者的寫作意圖。

二、鞏固知識，歸納學法

通過第一環(huán)節(jié)教師的引導與點撥，學生已積累了相關的知識，初步地理解小說文體的閱讀方法，學生已初步地將感性認識上升到理性認識，針對第一過程的學習要及時地引導與鞏固，指導學生將學到的知識進行歸納、整理。如在學完《孔乙己》時，我就問學生：我們上節(jié)課是怎么學習這一課的，每一步又是怎樣做的？讓學生通過回憶的方式進行思索、歸納、總結(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的梳理與歸納，學生已基本具備了相關的知識積累與儲備。

三、運用學法、指導實踐

通過以上兩個步驟的學習，學生已初步領悟了相關文體的學習方法，但是只有相關文體的學習方法還遠遠不夠，還要把這種方法運用到實踐中去，只有在實踐中反復歷練，學生才能真正地掌握相關知識，所以我們作為語文教師應努力改變課堂教學模式，加強學生的整合知識的訓練能力。

如在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，我就把課堂的主動權(quán)還給學生，我用小黑板出示學法，在授課前充分搜集關于本課的資料，讓學生充分地朗讀，從讀中感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，學生看了老師出示的小黑板后，明確了本課的學習方法，又弄清了學習本課的步驟，同時有不了解的地方還可以互相討論。我在教室里巡回指導，尤其是對成績較差的學生進行細心的指點，對他們多鼓勵、少批評，及時地捕捉他們的閃光點。因為在課堂上，一定要把時間還給學生，教師對文章理解得再透徹，再明白也無濟于事，只有學生理解了、明白了，我們的教學任務才能達到效果。

四、盤點收獲、鞏固學法

及時盤點學生的自學效果，這是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過盤點收獲及時查缺補漏，使學生能夠清晰地感受到自己在學習過程中的不足，以及取得好成績，因此及時檢查學生的學習效果，還是有用的。在教《沁園春·雪》這一課時，我設計了以下幾個步驟檢查自學效果：（1）理解加點詞語在句中的含義：望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（2）這首詞中哪些景物是實景，哪些是虛景？哪些是近景，哪些是遠景？詩人為什么要這么寫？（3）如何理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”這句話的含義？在檢查過程中，鼓勵學生大膽發(fā)言，可以有不同的見解。根據(jù)前面學生所學的學法來學習本詩，使學生能夠完全掌握一般詩歌的方法和步驟，同時一定程度上又培養(yǎng)了學生的自學能力。

總之，由于文章的文體不同，學生在學習的過程中學習方法也應有所不同，作為語文教師在教學過程中一定要熟悉各類文體的特點，在教學過程中，注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，不斷地提高他們對語文學習的興趣。

（江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級中學）