摘 要：英語教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能，以及自由使用英語進行交際的能力。有學生把英語語法比作是一句話的“大動脈”，可見它對于學生來說是多么重要。但現(xiàn)在有些教師在語法教學中講不到位，練習方法不當，造成學生對語言現(xiàn)象的理解不夠深不夠透徹，使很多學生對英語語法學習失去興趣，以致最后不得不放棄學英語。事實上，語法教學仍然是英語教學的一個重要組成部分，掌握語法知識是正確使用語言的基礎。

關鍵詞：任務型教學法；意義；任務

作者簡介：張雅涵，女（1988-），遼寧營口人，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、任務教學法來源及其意義

它是基于分析任務型教學和語法教學的基礎上提出來的，不僅關注語言形式也關注語法。英語課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的學習任務，以此培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。任務型語法教學旨在改變傳統(tǒng)的語法課堂中的呆板教學方法，使語法課堂不再枯燥乏味。

二、任務型教學的理論基礎

任何一種語言教學途徑都有一定的理論基礎，任務型教學的發(fā)展就是一邊實踐一邊研究的結果。以下四種理論可以幫助我們解釋任務型教學途徑的合理性。

1.互動理論

互動理論認為，交流的各方在互動的活動中不可避免地會遇到困難。為了克服這種困難，交流各方必須進行有意義的協(xié)商。學習者在意義協(xié)商的過程中可以獲得大量的可理解的輸入，這有利于語言學習。

2.社會文化理論

社會文化理論的核心也是互動，它從社會文化角度研究互動。在社會文化理論強調(diào)的互動過程中，學習者共同參與任務，在這個過程中，學習者可以從對方身上學到一些自己沒有掌握的語言結構和語法內(nèi)容。

3.認知理論

認知理論也是任務型語言教學的理論基礎之一。認知理論認為，學習者在傳統(tǒng)的語言學習活動中，主要關注語言形式的學習，這不利于語言能力的發(fā)展。而在任務型語言學習活動中，學習者注意語言的表達，才能很好地完成任務。

三、任務型教學法的運用

1.任務前階段

在開始學習課文之前，教師先要求學生以小組為單位預習課文，主要任務是搜集相關資料，歸納出文章的主題和提綱。同時，對課文中的生詞、短語和難句進行標注、討論，以掃除閱讀上的障礙， 針對這一環(huán)節(jié)中的問題和錯誤，教師可指出其中較普遍和典型的問題并加以糾正。

例如：通過一次野外郊游，給學生講述現(xiàn)在進行時。

Step 1：Pre-task 讓學生準備并且收集相關詞匯和句型。

如 have a wonderful dayhelp each other 并且學生之間進行資源共享。

2.任務中階段

課堂語言教學應實現(xiàn)由語言形式到語言運用的轉變。教師應在活化教材上下工夫，創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行有意義的交際，積極參與解決問題和完成任務的交際活動。

Step 2：While-task 讓學生分組并且互相討論。在老師講解完現(xiàn)在時的用法以后讓學生用現(xiàn)在時進行互相交流。

1.任務后階段

這一階段主要是對前面進行總結。在課內(nèi)學生主要通過復述課文和寫作來完成對課文的全面理解。而課堂時間是有限的，出了課堂，英語學習環(huán)境難以保證。因而，在教學中，教師必須通過布置任務幫助學生加強課外英語實踐活動，營造課外英語學習氛圍。

Step 3：Post-task

教師：對學生的辯論結果進行點評總結。

在活動過程中，教師可以嘗試在選手發(fā)言結束后，針對其發(fā)言進行提問或反駁，這種有意識的打斷，不僅可以訓練學生的邏輯思維能力，還可以提高學生的應變能力和思辨能力。

例如：復習和鞏固一般過去式的用法

必備的基礎詞匯和句型：where are you？

Did you go there by bus？

Why did you go there ？

詞匯： go there

Have a picnic

活動形式：將一個班級分成六組。每個小組一個組長。

操作過程：1.老師讓學生每個人準備一張情景照片

2.這六個小組的成員，每個人用過去式相互提問，如：where have you been？

3.各個小組長總結每個人去過的地方

四、結束語

任務型教學法不僅可以教給學習者語法知識，而且能夠減輕學習者在課堂上學習時的心理壓力。鼓勵學生更大膽運用語言，實現(xiàn)語法學習目標的同時，培養(yǎng)他們的獨立的信息收集處理能力、交際能力和合作能力。因此，作為教師，更應以語言的功能和實際運用為出發(fā)點，將任務型教學法與其他教學法結合起來，并聯(lián)系大學英語的教學實際，探索大學英語的教學新路，進一步提高學生的語言應用能力。

參考文獻：

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