徐超

摘要：校企合作是辦好高校教育，增強(qiáng)合作企業(yè)活力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與市場接軌，大力提高育人質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；教學(xué)

校企合作旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互融合的水平；通過校企雙方互相支持與滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理現(xiàn)代化發(fā)展。

一、高職校企合作的意義

（一）校企合作符合高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

高職教育教學(xué)的發(fā)展注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，借助合理的實(shí)踐教學(xué)或校外生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)踐理論定律，通過了解企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)及經(jīng)營規(guī)律等實(shí)踐內(nèi)容，更好地讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，更快地適應(yīng)畢業(yè)后的工作需要。

（二）校企合作能夠縮短人才培養(yǎng)周期

企業(yè)的發(fā)展需要大量具有優(yōu)秀實(shí)踐能力和理論高度的職業(yè)人才，參與校企合作可以為企業(yè)謀求更多的應(yīng)用型高技能人才，這符合企業(yè)對所需人才的內(nèi)在需求。更為重要的是開展校企合作可以縮短人才培養(yǎng)周期，節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)成本，提供人才培養(yǎng)質(zhì)量。越來越多的企業(yè)也參與學(xué)校教育教學(xué)全過程，促使人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的統(tǒng)一。

二、高職校企合作中教學(xué)管理存在主要問題

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)中“雙師型”師資隊(duì)伍力量薄弱

目前，較多的高職院校中年輕教師居多，能夠達(dá)到雙師認(rèn)定資格的教師很少，嚴(yán)重缺乏企業(yè)一線的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，沒有企業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，難免帶來一些教學(xué)困難，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更不能深入淺出地傳授專業(yè)知識(shí)，教授實(shí)踐操作要領(lǐng)。

（二）教學(xué)課程設(shè)計(jì)不盡合理

教學(xué)課程的設(shè)置與設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用是高職教學(xué)的重要特征，但事實(shí)上，多數(shù)高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)大綱及實(shí)踐課程設(shè)計(jì)都脫離了實(shí)際，成為紙上談兵，不能契合地滿足企業(yè)所需人才的實(shí)際要求。書本理論知識(shí)深，理論課時(shí)偏多，實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)課時(shí)少，設(shè)備不夠先進(jìn)等問題普遍存在于高職課程教學(xué)中，這一度成為高職教學(xué)工作開展的的絆腳石。

三、高職校企合作推動(dòng)教學(xué)運(yùn)行對策

為了解決校企合作中高職院校教育教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化校企合作對高職教育的促進(jìn)作用，促使校企合作達(dá)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）校企合作層面

1.積極探索和推廣應(yīng)用多層次的校企合作

校企雙方要積極吸收并認(rèn)真研究國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，量身打造出適合自己的校企合作模式，分層次、分階段地逐步開展校企合作，通過多層次合作模式，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)有力開展，促進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮，培養(yǎng)更多的社會(huì)所需人才，達(dá)到互惠互利，共同發(fā)展。

2.開展校、企合作辦學(xué)模式

以教學(xué)過程為合作辦學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)施課程教學(xué)工作的雙負(fù)責(zé)人制，共同開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作；共同安排教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程內(nèi)容安排適合的團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)教學(xué)工作；共同開展教研工作，課程負(fù)責(zé)人必須根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及課程的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行充分討論達(dá)成統(tǒng)一的意見，擬定實(shí)施。

（二）教學(xué)管理層面

1.大力建設(shè)“雙師型“師資隊(duì)伍

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，保證校企合作的順利實(shí)施，及高職教育的穩(wěn)步發(fā)展，盡快達(dá)到教育部對高職院校“雙師型”教師的要求。可以選派院內(nèi)優(yōu)秀教師到專業(yè)對口的企業(yè)參加生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計(jì)；或是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地直接參與校內(nèi)工廠的生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國家職業(yè)技能鑒定所，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，有力地提高青年教師的實(shí)踐能力；或是直接從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員充實(shí)到學(xué)院教師一線，帶動(dòng)年輕教師的實(shí)踐技能發(fā)展。

2.積極探索專業(yè)課程改革與建設(shè)

做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，順利進(jìn)行校企合作，學(xué)校將專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面，緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的未來發(fā)展趨勢，積極進(jìn)行專業(yè)課程改革與建設(shè)。明確人才培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，構(gòu)筑學(xué)生知識(shí)能力和實(shí)踐操作技能并重的教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)，縮短學(xué)校和企業(yè)的距離，吸收大量最新最權(quán)威的信息于課程設(shè)置之中，力爭做到學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授相統(tǒng)一。

（三）教學(xué)過程層面

1.精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃滿足企業(yè)崗位要求

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量、組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。然而高職人才培養(yǎng)方案的制定差強(qiáng)人意，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對性，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足企業(yè)對人才的需求。因此為制定出切合企業(yè)實(shí)際的高職人才培養(yǎng)方案，特建議制定企業(yè)參與教學(xué)的‘過程互動(dòng)”機(jī)制，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，使生產(chǎn)納入教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)同步，企業(yè)管理與學(xué)校管理同步，實(shí)現(xiàn)校企之間無縫對接。

2.采用多樣化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的“零距離”

為做好校企合作，逐漸改變過去的重理論、輕實(shí)踐，手段單一、形式單調(diào)的教學(xué)模式，建立適合企業(yè)需求的，有自己特色的多樣化教學(xué)模式。實(shí)施多層次的教學(xué)方式（全日制、非全日制）、多樣性的實(shí)驗(yàn)形式（校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)）；充分利用多種教學(xué)方式進(jìn)行多樣化教學(xué)，采用課堂訓(xùn)練與課外實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則；教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用“模塊”教學(xué)法，將教材內(nèi)容分剖重組，組成不同的模塊，然后以模塊為單位進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具有針對性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的“零距離”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉洪宇.我國高等職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制建設(shè)的新思路[J].教育與職業(yè)，2011（05）

[2]王轉(zhuǎn)俠.淺談校企合作“零距離”教學(xué)模式[J].中國職工教育，2012（12）

[3]邱燕.以校企合作方式促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（06）

【作者單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院】