王紅燕

【摘要】小學(xué)英語課堂教學(xué)要設(shè)立一種真正以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，并以此為依據(jù)設(shè)計的符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)英語學(xué)科特性的教學(xué)模式，促進學(xué)生"主動性的學(xué)習(xí)"，從而有效的提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；主體參與；教學(xué)模式

語言學(xué)習(xí)的過程，也是將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識的過程，而這個過程必須通過學(xué)習(xí)者自身實踐才能實現(xiàn)。這就要求教師不光是要傳授語言知識，更要激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中來。然而，在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多情況下學(xué)生總是沉默不語，缺乏課堂參與的積極性和主動性，使得英語課堂的氣氛沉悶、呆板，無形中形成填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)難以走上互動式的良性循環(huán)，致使學(xué)生的聽力和口語長期得不到鍛煉，學(xué)生英語的綜合應(yīng)用水平難以得到提高。因此，如何有效地提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，成為廣大小學(xué)英語教師所面臨的一大難題。近年來，隨著主體教育理論研究的深入，發(fā)展學(xué)生的主體性已逐漸成為人們的共識，相對應(yīng)的，在英語教學(xué)中，主體參與型課堂教學(xué)模式得到了越來越多的肯定與實踐。

作為一種符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)英語學(xué)科特性的教學(xué)模式，主體參與型課堂教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，以促進學(xué)生"主動性的學(xué)習(xí)"為著力點，通過創(chuàng)設(shè)民主自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在研究、討論情景下合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索能力，促進創(chuàng)新意識的形成，從而有效的提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更有利于養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在小學(xué)英語主體參與型課堂教學(xué)中，要從以下幾個方向重點設(shè)計，以達到課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)英語教育的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生在主動的參與教學(xué)活動的過程中，學(xué)習(xí)和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識上的聽、說、讀、寫四大運用能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。主體參與型課堂教學(xué)模式至始至終都要圍繞學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，教師不可只為了課堂活躍而設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果忽視教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

民主和諧的英語課堂氛圍是主體參與型課堂教學(xué)得以順利實施的根本。師生之間要互相尊重，互相理解，密切合作，充分調(diào)動雙方的積極性。主體參與型英語課堂教學(xué)模式，強調(diào)教師要真心實意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的智慧潛能，啟迪學(xué)生"我要學(xué)習(xí)"的需求，從而形成相互尊重與信任的支持氛圍。因此，營造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，已不只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實現(xiàn)。例如當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師的釋疑也是一種商討的語氣："老師是這樣想的，大家看有沒有道理"，而不是傳統(tǒng)的"看黑板，聽我講"這種語氣。對于學(xué)生明顯的答題錯誤，不宜生硬地否定，應(yīng)采取寬容等待的態(tài)度，提示他"再聽聽其他人的意見"。教師要從語言、神態(tài)等方面給學(xué)生一種鼓勵性的暗示，以引導(dǎo)課堂教學(xué)活動順利進行。

三、課堂活動設(shè)計要符合學(xué)生的知識水平和語言水平。

總體來說，小學(xué)階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的，但他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的感情色彩去學(xué)習(xí)，由于年齡差距，對于不同年級的學(xué)生，其知識水平和語言水平的差異更加明顯，所以在實際教學(xué)中，必須根據(jù)年齡差異設(shè)計不同類型的課堂環(huán)境。例如對于五、六年級的學(xué)生來說，隨著抽象邏輯思維能力的發(fā)展，他們的思考能力、辯論能力比之低年齡學(xué)生有了很大提高，教師介于有些同學(xué)在課堂提問及活動環(huán)節(jié)過于靦腆和害羞的情形，為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性，可以多通過“小組內(nèi)辯論”、“分組辯論”等方式讓每一名學(xué)生都說出自己的看法，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

四、正確的教學(xué)評價形式。

主體參與型課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)中，教師要注重正確的教學(xué)評價形式，從各個方面給學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。主要有兩點：

一是給予學(xué)生肯定性的評價。獲得成功是每一個學(xué)生的權(quán)利，而幫助其成功是每一位教師的義務(wù)。例如學(xué)生由不敢發(fā)言到勇于站起來，教師應(yīng)給予充分肯定，至于回答的準(zhǔn)確與否，教師應(yīng)放到第二位來考量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三的能力及創(chuàng)造性的好點子，都是教師應(yīng)該著重肯定之處。

二是多關(guān)心后進生。教師尤其要鼓勵、尊重、重視后進生，對后進生要適當(dāng)偏愛，在課堂及課后教學(xué)中對后進生做到處處優(yōu)先：優(yōu)先提問、優(yōu)先鼓勵，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)。

主體參與型英語教學(xué)從根本上解決了教師在教學(xué)過程中遇到的學(xué)生在課堂上不活躍、不主動等實際問題，“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。主體參與型課堂教學(xué)模式內(nèi)容豐富，形式多樣，這就要求英語教師在教學(xué)中要努力探索，積極實踐，爭取將英語教學(xué)推向一個新的高度。