高峰

摘 要：從兩個方面闡述了朗讀在初中語文教學中的作用：朗讀有助于學生體會作品情感；朗讀有助于學生語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：朗讀訓練；語文教學；作品情感

朱自清曾經(jīng)在《論朗讀》中指出：“讀的用處是最大的，在語文教學中應該充分重視它?！毙抡n程標準中也有這樣的要求：“初中語文閱讀教學中要重視朗讀，讓學生在讀中感知、在讀中體驗，在讀中培養(yǎng)他們的語感，使學生受到情感的熏陶”?？墒牵谖覀兊恼Z文教學中，還存在著為數(shù)不少的老師不重視朗讀指導，雖然書聲瑯瑯但收效甚微的現(xiàn)象。其實，朗讀是一種再創(chuàng)造性活動，因此我們教師應該充分注重對學生的朗讀訓練。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、朗讀有助于學生體會作品情感

朗讀是初中語文教學中的一項重要任務，對課文進行有感情地朗讀有助于學生體會作品情感，從而受到情感的熏陶，進而達到語感、美感與情感的和諧統(tǒng)一。正因為朗讀過程中的“有聲語言”，能夠深深打動學生的情感，因此在學習長春版初中語文教材時，我特別注重引導學生通過朗讀體會作者的心情和情緒，我的具體做法是：（1）重視范讀作用。初中學生的朗讀能力與朗讀技巧還比較欠缺，但是他們這個階段的表現(xiàn)欲和模仿力強烈。因此，我們教師的范讀很重要。例如，在學習長春版初中語文教材《愛蓮說》一課時，我給學生示范朗讀，讓他們體會朗讀的語氣、語音、語調(diào)等。當然，也允許學生不要照搬照讀，強調(diào)他們讀出自己的個性。（2）重視學生情感體驗的交流。雖然學生在生活方面有著較為豐富的情感體驗，但是他們對文章情感的體驗往往不足，因此，在教學中應該讓學生把自己的體驗說出來，以便于他們?nèi)￠L補短，帶動那些對文本情感體驗不深的學生，這樣就為學生正確地指明了感情朗讀的方向。（3）創(chuàng)設情感朗讀的氛圍。情感是一件看不見、摸不著的東西，它需要激發(fā)、需要感染，它隨著環(huán)境氛圍的變化而變化，因此，創(chuàng)設一些適當?shù)慕虒W情境是很有必要的。例如，在學習《水調(diào)歌頭》一詞時，我先給學生播放了一段輕音樂，他們在音樂的感染下讀得有滋有味，讀出了作者的情感，并與之產(chǎn)生了共鳴。

二、朗讀有助于學生語言發(fā)展

我們的初中語文閱讀教學最重要的任務就是發(fā)展學生語言，語言是由語匯、語音、語法構(gòu)成的，要想讓學生得到語言發(fā)展，朗讀的作用大大超過教師的講解和學生的默讀。我們知道，學習語言，不能只靠理性的分析，而是靠對語言的積累與直接感悟。例如，在學習長春版初中語文教材《小石潭記》一文時，學生在我的指導下，通過朗讀了解了本文寫作手法的巧妙、語言的清麗。通過讀，學生和語言進行著面對面的接觸，品嘗著語言的“原汁原味”，把作品中的一些語言現(xiàn)象滲透在自己的語言結(jié)構(gòu)中，從而用自己的語言抒發(fā)內(nèi)心的情感。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這明確地道出了語文學習的真諦，在今后的教學中，我一定積極培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高學生的語言朗讀能力，使朗讀教學發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

德吉措.朗讀教學在新理念下的體驗[J].快樂閱讀，2011（18）.

（作者單位 吉林省通榆縣八面學校）