朱高松

摘 要：技工學(xué)校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情是普遍現(xiàn)象，在嚴(yán)重影響了技工教育的正常秩序，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有內(nèi)因也有外因。因此，如何提高技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是技工教育的重要課題，本文就此談?wù)剬μ岣呒脊W(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 信心 興趣

一、本課題研究的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場的開放，大量的產(chǎn)品走出國門、走向世界，只有保證產(chǎn)品質(zhì)量才能讓我們的產(chǎn)品在國際市場上更具有競爭力。這就要求我們不僅要有一流的技術(shù)產(chǎn)品，還要有一流的技術(shù)工人，有道是：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，學(xué)生是教育活動的主體，技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響教學(xué)質(zhì)量，而技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失是普遍現(xiàn)象。因此，提高技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性乃技工教育當(dāng)務(wù)之急。

二、技工學(xué)校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性的原因分析

1.缺失能學(xué)好的信心

技工學(xué)校的生源多來自升高中刷下來的初中生，其學(xué)習(xí)成績排名基本上都在下游，長期地做“尾巴”，使他們認(rèn)為自己根本就不是學(xué)習(xí)的料，嚴(yán)重缺失了自信，破罐子破摔。

2.缺少學(xué)習(xí)的興趣

很多時(shí)候?qū)W生都是很感性的，他們不知道某門功課有什么用，就會覺得枯燥，就不會有學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和我們某些老師枯燥的灌輸式教學(xué)有關(guān)。

3.對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前很多企業(yè)來校招工，很多工種的招工對專業(yè)沒特別的要求，因而對理論和技能的考核較少，這種現(xiàn)象造成學(xué)習(xí)成績的好壞不太能左右就業(yè)，所以很多學(xué)生就認(rèn)為學(xué)得多不多沒關(guān)系、學(xué)得好不好無所謂，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.就業(yè)專業(yè)不對口

正因?yàn)楫?dāng)前很多企業(yè)來校招工，很多工種的招工對專業(yè)沒特別的要求，而學(xué)校為了盡快地解決學(xué)生的就業(yè)問題，就直接將學(xué)生安排去了和自己專業(yè)根本不相干的崗位就業(yè)，造成學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)不對口、用非所學(xué)，讓學(xué)生形成“專業(yè)和崗位無關(guān)，專業(yè)技能學(xué)了也沒用”的觀點(diǎn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

三、提高技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策

1.為學(xué)生重樹信心

每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)及特長，每位學(xué)生都渴望得到別人的賞識和贊譽(yù)，要讓學(xué)生恢復(fù)自信，就要讓他正確地認(rèn)識、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)。我們通過多組織班級、校的各類文體競賽活動，讓學(xué)生充分展示自己、發(fā)現(xiàn)自己，找回自信。

對學(xué)生的小小的進(jìn)步，教師要予以肯定和夸獎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷享受到成功的體驗(yàn)。老師的肯定和鼓勵，可以促進(jìn)學(xué)生信心的建立。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有道是“興趣是最好的老師”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要學(xué)習(xí)好首先要自己肯學(xué)，內(nèi)因是關(guān)鍵。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從兩方面著手。

（1）認(rèn)真做好每門課程的學(xué)前動員工作。在每門課程開課之初，就要讓學(xué)生知道這門功課的重要性。比如電力拖動這門課，筆者告訴學(xué)生，這是最基本的設(shè)備電氣控制基礎(chǔ)課，無論是通用機(jī)床還是數(shù)控機(jī)床都離不開它，而且這門課直接影響到電工上崗證培訓(xùn)以及維修電工技能等級考證培訓(xùn)、機(jī)床電氣維修、PLC控制技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了學(xué)生對這門課程的重視，進(jìn)而取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）將理論和實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相聯(lián)系。在每門功課的教學(xué)過程中，將其知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對本課程感興趣，從而獲得學(xué)習(xí)的積極性。比如PLC技術(shù)的教學(xué)，筆者從生活中經(jīng)常可以看到的市容、門面裝飾燈的控制開始，先編了幾個(gè)彩燈的控制程序，并演示給學(xué)生看，將學(xué)生對PLC技術(shù)的興趣調(diào)動起來，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)，也取得了較好的教學(xué)效果。

3.設(shè)立門檻，將就業(yè)與成績掛鉤

這就要求學(xué)校改變以往的就業(yè)方式，對單位的好壞、對崗位的好壞設(shè)立門檻，做到“好成績進(jìn)好單位、好成績就好崗位”，將學(xué)生拉回重視學(xué)習(xí)成績的軌道上來，從而從客觀上扭轉(zhuǎn)學(xué)生“學(xué)得好不好無所謂”的錯誤意識，從根本上端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.對口就業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性

對口就業(yè)，改變以往的就業(yè)方式，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，從而激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)技能的積極性。

四、小結(jié)

總之，如何提高技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是我們技工教育的重要課題，它直接影響到我們的教學(xué)效果，影響到學(xué)習(xí)的氛圍，值得我們認(rèn)真探索。

（作者單位：廣東省核工業(yè)華南高級技工學(xué)校）