馬曉峰

摘要：自主學習意識和學習價值觀之間具有密切的關系，網絡環(huán)境中的海量信息既有助于中學生自主學習能力及學習效率的提高，也可能影響中學生正確的學習價值觀的形成。本文研究了網絡環(huán)境下自主學習能力與學習價值觀之間的互動關系，提出了兩者互動的對策。

關鍵詞：網絡環(huán)境；自主學習能力；學習價值觀；互動對策

一、引言

自主學習是指在正確的學習價值觀引導下，在自己可以自主利用的時間里，主動地、有計劃地進行學習，以鞏固所學知識、拓展知識視野。歷屆高考狀元有一個共同的特點，那就是他們都具有很強的自我管理和自主學習能力。高中階段的學習壓力、作業(yè)負荷或學生心理等方面的因素，造成了部分學生學習倦怠，直接影響了其學習效率，進而影響班級的學習氛圍。提高自主學習能力，使學生通過學習有成就感，是解決學習倦怠的途徑之一，而自主學習的前提是正確的學習價值觀。恰當地利用網絡上的信息傳播的正能量，可以幫助學生樹立正確的學習價值觀，從而激發(fā)自主學習意識。

自主學習能力和學習價值觀之間具有密切的互動關系，在網絡環(huán)境下這種關系更為突出。一方面，正確的價值觀有助于激發(fā)學生的自主學習意識；另一方面，建立在對網絡信息甄別、吸收、知識內化基礎上的自主學習有助于促進正確學習價值觀的形成，兩者之間具有密切的互動關系，研究兩者的互動問題就顯得非常有意義。

二、相關研究現狀

目前，網絡環(huán)境下自主學習方面的研究成果較多，但多為針對大學生的，且多站在教師角度，針對高中生的較為鮮見，只有少數幾篇是關于網絡平臺下高中生自主學習能力方面的研究。例如，林會平研究了如何利用網絡環(huán)境來鍛煉學生在英語方面的自主學習能力，在闡述英語自主學習能力必要性的基礎上， 從多媒體教學角度出發(fā)，對如何在多媒體網絡環(huán)境下培養(yǎng)高中生的英語自主學習能力作了探討。徐興梅對網絡環(huán)境學生自主學習存在的問題進行了分析，提出了一種“以學生為主體，依托網絡環(huán)境，整合網絡資源，強化自主學習過程”的模式。通過網絡途徑查閱文獻可以發(fā)現，關于網絡環(huán)境下學習價值觀方面的資料較少，特別是缺乏關于網絡環(huán)境下自主學習能力和學習價值觀之間關系研究方面的成果。

三、網絡資源環(huán)境下高中生學習價值觀的形成

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。所謂學習價值觀，就是指人們對學習重要性、學習有用性的認識。根據動機—行為理論，意識決定行為，只有認識到一件事情的重要性，才會產生做好這件事情的持久動力，事情才能做好?！爸R改變命運”，這是對學習價值的最恰當詮釋。網絡資源環(huán)境對高中生學習價值觀既有有利的一面，也有不利的一面。

（一）網絡資源對高中生學習價值觀的正面影響

網絡媒體具有高度的開放性和吸納性。近年來高中生接觸網絡的比重和時間逐漸上升。一項調查發(fā)現，青少年用戶中，高中生所占比重為56%，部分高中生對上網產生了依賴，他們利用網絡的主要目的包括查找資料、瀏覽新聞、電子郵件、發(fā)布日志、QQ聊天等。網絡環(huán)境中信息豐富、更新速度快、溝通方式多，這為高中生提供了多方位的交流平臺，對高中生緩解學習壓力、豐富課余生活、加強同學間的聯系和了解、掌握最新資訊等起到了積極的作用。

在網絡環(huán)境中，有許多可供學習的資源，既有課程知識的學習輔導資料，也有拓展視野的信息，還有許多成功人士的勵志故事。以高中生網為例，上面有高考資訊、留學指南、作文E站、學習方法、狀元紀實、試題集錦、心理健康、家長園地、科技博覽等欄目。網站上的這類信息對高中生正確的學習價值觀的形成可以起到重要的熏陶作用。有關成功人士的勵志故事傳播的正能量可以使學生產生持久的學習動力，從而有助于學習價值觀的固化。

（二）網絡資源對高中生學習價值觀的負面影響

網絡環(huán)境的復雜性、虛擬性、擴散性等特點可能會對高中生學習價值觀產生負面影響。所謂復雜性，是指網絡環(huán)境中的信息資源良莠不齊、游龍混雜，有些信息真假難辨，特別是一些“網絡大謠”為了個人目的故意散布的虛假信息，會使人們特別是處于成長階段的高中生正確認識社會產生偏差。所謂虛擬性，是指網絡環(huán)境是依托于計算機互聯網的一個信息空間，是無形的，人們在網絡空間的活動是借助于鼠標及文字。雖然人們在網絡空間的活動也應遵循網絡道德，但在現實世界中人們更能恪守法律和道德約束。所謂擴散性，指網絡中的人和事可能會通過各種網絡傳播渠道被更多的人知悉，從而對他們處事的態(tài)度甚至價值觀產生影響。如果那些可能會傳播負能量的人和事傳播面過大、受眾過多，則可能產生的負面影響越大，如有關老人摔倒該不該扶的討論等。

四、網絡資源環(huán)境下高中生自主學習能力的培養(yǎng)

網絡資源具有內容豐富、覆蓋面廣、增長迅速的特點，為學生的自主學習創(chuàng)造了條件，也為學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維提供了素材；同時，這些資源所具有的良莠不齊、重復率高等特點，可以迫使學生在利用這些資源時講究學習方法。當今社會，學習、工作、生活已變得越來越離不開網絡，所以要學會科學、合理地利用網絡。就高中生而言，在利用網絡資源進行自主學習時要注意如下幾方面：

1.通過向老師咨詢等途徑，了解哪些是對自己學習有用的網站，然后結合自己的實際確定少數幾個網站，堅持定期瀏覽、獲取信息。

2.制訂學習計劃和分階段的自主學習目標，在正確的學習價值觀引導下，提高自我約束能力。中國首位女航天員劉洋說過“堅持，再堅持一下，成功就在前面了”。沒人監(jiān)督下的自主學習，最重要的就是堅持，

3.注意方法和效率，加強溝通和交流。自主學習不是自己學習，在自主學習過程中要善于把所學、所得與同學分享，交流學習心得。這樣既能增加學習的樂趣，也能避免把自己“禁錮”于網絡環(huán)境中而產生學習倦怠。

五、網絡環(huán)境下高中生自主學習能力與學習價值觀形成的互動對策

自主學習能力與學習價值觀的互動關系主要體現在兩方面。首先，學習價值觀的形成不能僅僅依靠被動式的學習有用論的教育，還應通過學生能動、自主性地接觸社會實踐，獲得感性認識來強化學習價值觀。由于高中生沒有太多的時間親身接觸社會，網絡環(huán)境下的自主學習可以解決這一局限，從而有助于促進正確的學習價值觀的形成。其次，正確的學習價值觀一旦形成，可以增加學生自主學習的持久動力，從而對自主學習能力的提高產生拉動作用。為了實現兩者之間的互動，學生應該做到以下幾點：

1.樹立正確的學習價值觀，對于高中生而言，升大學是學習的目標之一而非唯一。也許對有的學生而言，考大學的目標很難實現，也不能把這作為應付學習的借口。當今社會，雖然說行行出狀元，但每一個行業(yè)都需要掌握知識，只有掌握了知識，才能在未來的工作中做得更好。

2.在借助網絡自主學習的過程中要注意信息的甄別，要有自己的判斷。高中生的心智已趨于成熟階段，在借助網絡學習的過程中不可避免地要接觸一些無用信息甚至垃圾信息，因此要有自己的判斷力，要堅信“知識改變命運、學習成就未來”，要為自己好好學習找動力，不要為自己逃避學習找借口。

六、結論

在進入信息化社會的今天，網絡給我們帶來了巨大影響，尤其是對青少年的影響，不論在學習方面、還是價值觀的形成方面，網絡資源既有其積極的一面，也有其消極的一面。合理利用網絡資源，既有助于形成正確的學習價值觀，也有助于提高自主學習的效率，同時可以促進兩者的互動。盡早熟悉網絡資源的合理利用，對高中階段、對以后的大學階段乃至工作階段都有重要的意義。

參考文獻：

[1]王冬梅.高中語文教學中自主學習模式的有效運用[J].考試周刊，2012（69）.

[2]林會平.網絡環(huán)境下高中生英語自主學習能力[J].中學生英語，2011（08）.

[3]徐興梅.網絡環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)與研究[J].中國科技信息，2012（22）.

[4]盧正江.如何提高網絡環(huán)境下學生的自主學習能力[J].職教探索，2012（08）.

[5]涂艷.網絡媒體對青少年價值觀形成的影響及對策[D].貴州大學，2010（06）.

（作者單位：青島經濟技術開發(fā)區(qū)致遠中學）