鄭志慧

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在不足，多媒體教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不出來。通過實(shí)踐與思考，提出五點(diǎn)建設(shè)性注意事項(xiàng)，從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)背景真實(shí)、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的合作與反思過程、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)系、體現(xiàn)多媒體教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性與多媒體教學(xué)中注入評(píng)價(jià)元素五個(gè)方面談做法建議。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)背景；合作反思；傳統(tǒng)教學(xué)；針對(duì)性；評(píng)價(jià)元素

隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的不斷重視和對(duì)基礎(chǔ)教育投入的不斷增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段已基本覆蓋到農(nóng)村中小學(xué)課堂、逐漸成為教學(xué)的主流。好多教師對(duì)它表現(xiàn)出很高的熱情，為他們的教學(xué)質(zhì)量提高起到了較大的促進(jìn)作用。

我深信計(jì)算機(jī)將進(jìn)入教學(xué)的主流；但我到過很多農(nóng)村中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我又對(duì)目前我所看到的許多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)持一定的懷疑態(tài)度，其中大多數(shù)的教師（尤其是老教師）認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是根本沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，無法與新的教育理論相結(jié)合，還有的老師根本不會(huì)做課件卻確堂而皇之用“自己的”課件在上多媒體課?？傊?，不能發(fā)揮好多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處來。

那么怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處呢？本人認(rèn)為在運(yùn)用對(duì)媒體輔助教學(xué)時(shí)是否應(yīng)注意如下幾點(diǎn)事項(xiàng)：

一、注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景

教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

二、注意在設(shè)計(jì)多媒體程序時(shí)考慮與學(xué)生的合作過程和反思過程

多媒體教學(xué)的過程是一種情景之下教與學(xué)的過程，新課標(biāo)要求注重學(xué)生之間的合作效果。因此對(duì)于多媒體教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此我們還要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述。

三、注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

不同的形式和不同內(nèi)容在多媒體教學(xué)的過程中都應(yīng)有所不同。無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育都強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

五、注意在多媒體教學(xué)時(shí)注入評(píng)價(jià)元素

在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們要盡可能考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問題的過程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)用于鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

以上是本人對(duì)多媒體教學(xué)的一點(diǎn)粗淺之見，不妥之處還望專家與同仁的批評(píng)指正。相信在多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用必將越來越普遍。也相信我們農(nóng)村學(xué)校的教師在不斷學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，多關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更加淋漓盡致。

（作者單位：江西省上饒市第一中學(xué)）