李鳳云

摘 要：為適應(yīng)在我縣開展的高效課堂改革，進(jìn)行有效的探討、交流是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重中之重，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法之一。結(jié)合小學(xué)生的心理特征及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，通過擴大探討、交流對象，拓寬探討、交流途徑，增強課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生掌握各種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效探討；交流

一、問題提出的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)往往呈現(xiàn)對象偏窄、內(nèi)涵偏淺的現(xiàn)象：（1）旁觀現(xiàn)象；（2）學(xué)生探討、交流只指向老師；（3）中等生、學(xué)困生和優(yōu)等生相比，缺少探討、交流機會。因此，要想從根本上改變這些現(xiàn)象，必須引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探討、交流。

二、角色互換、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，豐富探討、交流的對象

1.平等、和諧的探討、交流氛圍

在課堂教學(xué)中，改變以往的以教師為主、學(xué)生為輔的做法，教師應(yīng)該是學(xué)生最忠實、最值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴。在理解的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種指導(dǎo)，不是教師直接給予解題結(jié)果或解題方法，而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，以產(chǎn)生教學(xué)共振，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.寬松、自由的生生探討、交流

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個能讓學(xué)生之間自由開展探討、交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班學(xué)生之間都可以自由地進(jìn)行探討、交流。只有自由探討、交流才能在靈感實現(xiàn)時就能與同伴分享，評價、修正并給同學(xué)以啟發(fā)，才能產(chǎn)生真正有價值的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生與計算機、教材、社會之間新型的探討、交流

由于教材編寫的不斷擴充，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道日益擴大，課堂教學(xué)中的探討、交流已不僅僅滿足于生生之間、師生之間的探討、交流，而是延伸到了與教材、計算機、社會生活之間的探討、交流。在這樣的雙向、多向探討、交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力得到了充分發(fā)展。

三、建立學(xué)習(xí)合作小組，拓寬探討、交流的途徑

1.建立健全的學(xué)習(xí)合作小組機制

（1）小組組建。

（2）課桌擺放。

（3）選好小組長。

（4）給小組成員編一個相應(yīng)的代號。按照前面學(xué)校分組的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，把各組學(xué)業(yè)成績和能力水平相當(dāng)?shù)木幊赏粋€號。

（5）加強合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團結(jié)向上、互助合作的氛圍。

（6）小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。

（7）從生理健康的角度，小組的座次可以以大周為單位進(jìn)行調(diào)整。

2.明確小組長的職責(zé)

小組長的職責(zé)主要包括：及時主動地向班主任、任課老師匯報工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)；組織組內(nèi)成員按時完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對子互糾互查，改正錯誤。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作；要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)；要定期組織小組成員會議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，及時對本組進(jìn)行評價，明確下一步努力的方向；在展示課上，策劃本組展示的方案。

3.把合作學(xué)習(xí)小組納入常規(guī)化管理

（1）建立小組長例會制度。每周末召開一次小組長會議，總結(jié)一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求。

（2）建立小組考評制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化，一大周一小結(jié)，一月一評比，表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。

（3）強化對小組長的培訓(xùn)。

（4）加強對小組成員的培訓(xùn)。

四、采用多元評價方式，提高學(xué)生的探討、交流能力

評價的主體是學(xué)生自己、小組、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程。

自我評價：學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)自己的解題方法和思考方法的優(yōu)點和不足。

小組評價：以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合自評，對該同學(xué)的方法進(jìn)行互評。

老師評價：在自評、互評的基礎(chǔ)上，用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要委婉地指出不足，使學(xué)生能夠樹立信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。