蔡燕燕

[摘 要]現(xiàn)代教育理論注重教學(xué)評價，強調(diào)參與與互動，教師的評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，體現(xiàn)評價主體的多元化；新課改理念強調(diào)評價應(yīng)革新，語文課堂中的評價要從以“評教”為主轉(zhuǎn)為以“評學(xué)”為主，實現(xiàn)評價方式的多樣化。由此，才能充分發(fā)揮評價的作用，促進學(xué)生發(fā)掘潛能，認(rèn)識自我，健康成長。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；評價藝術(shù)；多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)活動的評價提出了相關(guān)的建議和要求，如：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文學(xué)習(xí)具有情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！币虼耍瑢τ谡Z文課程的評價，教師要改變以往那種過于強調(diào)甄別與選拔功能的現(xiàn)狀，將評價體系進行完善，倡導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)和方式的多元化，充分發(fā)揮其在促進學(xué)生發(fā)展和成長過程中的積極作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，擺正評價在語文教學(xué)中的位置

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)注課程評價已經(jīng)成為教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中必須正視的問題。在語文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮評價的積極作用，強調(diào)評價在課堂互動中的重要地位，讓學(xué)生在及時鼓勵、及時評價、互動交流中享受到成功的樂趣。因此，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，在課堂中積極使用鼓勵性評價，同時采用自評、組評、互評等多種形式，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂教學(xué)實效。

二、尊重差異，展現(xiàn)評價在語文教學(xué)中的特性

新課程改革強調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，評價學(xué)生既要面向全體，又要尊重差異。在語文教學(xué)中，教師在評價時要能充分展示其語言魅力，用鼓勵和寬容喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的主動性。如在課堂上，提出問題后最先舉手的往往是尖子生，此時教師應(yīng)能夠耐心等待，格外關(guān)注那些能力稍差、反應(yīng)較慢的學(xué)生，對于難度較低的問題要多讓這些學(xué)生回答。對于學(xué)生不太準(zhǔn)確的回答，要能夠予以包容。“再讀讀想想，你一定會找到答案的！”“相信自己，下次你一定會讀得更好！”“再努力一下你就成功了！”等鼓勵和包容的話語能點燃學(xué)生智慧的火花，給學(xué)生積極向上的動力。

三、多元評價，實現(xiàn)評價在語文教學(xué)中的職能

1. 評價主體多元化。新課改理念提出評價不是教師的專利，評價時也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。在語文學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自評學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同學(xué)之間互評，取長補短，讓所有學(xué)生參與到評價中來，這樣使每一個學(xué)生都成為評價主體中的一員，從被動接受到主動參與，加強了評價者與被評者之間的互動，潛移默化地促進學(xué)生主動地進行自我反思、自我教育。同時，學(xué)生間發(fā)自內(nèi)心的相互評價、相互學(xué)習(xí)，更加激發(fā)了學(xué)生的自豪感，幫助學(xué)生沿著良好的方向發(fā)展。

2. 評價方式多樣化。 對于學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的效果評價，我們應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)性評價”和“形成性評價”為主，從小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的各個階段的目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果予以考查和評價。通過多樣的評價方式讓每一個學(xué)生都能看到自己的成長歷程，看到自己身上有哪些優(yōu)點，感受成功的喜悅，從而幫助學(xué)生建立信心，逐步走向成功。諸多評價方式中，最常見的是口頭評價和書面評價?？陬^評價是教學(xué)活動中的一種最為直接、富有情境的評價，它的最大特點就是快捷、即時。語文教學(xué)中，教師注重語言評價的藝術(shù)，將富有價值引導(dǎo)和情感感染的評價語貫穿于那些看似平常的話語中，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，書面評價也是一種比較有效的評價方式。對于不好的方面，可以委婉地提出建議，如：“書寫再工整些，你的作業(yè)會很漂亮！”學(xué)生亦會欣然接受。因此，書面評價以它的深刻性和長效性占有著獨特的優(yōu)勢。因此，在語文教學(xué)中，將口頭評價與書面評價有機結(jié)合，能促使學(xué)生能力更好地提高。

總之，評價是提高教育教學(xué)質(zhì)量的試金石，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重評價的藝術(shù)，通過科學(xué)合理的評價促進學(xué)生的健康發(fā)展，為培養(yǎng)新時期所需的人才夯實基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 滿令怡