葛海波

在當前的學前教育工作中，基層幼兒教師培訓教育問題已經(jīng)成為了被忽略的邊緣化工作，教育主管部門重視程度相對不足，科學的教育培訓體系沒有完全建立，加之城鄉(xiāng)差異、理論與實踐脫節(jié)、財力投入不足等方面的影響，基層幼兒教師培訓教育工作陷入了困境。為了迅速扭轉這樣的局面，從教育主管部門到具體辦學單位，都應當整合資源、高度重視，采取切實可行的措施強化基層幼兒教師培訓教育工作，主要應當從五個方面入手：教育主管部門牽頭，全面重視基層幼兒教師培訓工作；完善教育培訓機制，構建貫穿全過程的培訓教育體系；強化城鄉(xiāng)資源整合，有效發(fā)揮城市辦學單位輻射效應；提高實踐操作效果，著力提高基層幼兒教師業(yè)務水平；完善多元投入渠道，切實提升教育培訓工作保障能力?；鶎佑變航處熍嘤柆F(xiàn)狀分析一、當前基層幼兒教師培訓教育存在的主要問題1.主管部門重視程度不足。在部分地區(qū)，教育主管部門將工作的中心放在了高中、初中教育等容易出彩的領域，對于這一階段的教師培訓工作是高度重視，在形式、內(nèi)容以及后勤保障等方面予以了全力支持。但是，對學前教育這一領域的關注力度不夠，加之一些地區(qū)學前教育改制較早，教育部門在管理方面存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，對于幼兒教師的教育培訓工作也就較為松散，沒有引起重視。2.全面教育體系有待完善。學前教育也是教育的重要組成部分，在當前的幼兒教師培訓工作中，前后連貫、逐級開展、以點及面的科學培訓體系尚未完全建成，部分地區(qū)在學前教育師資隊伍培訓中存在著忽冷忽熱的現(xiàn)象，也有的地區(qū)在幼兒教師培訓工作中沒有能夠緊扣住工作與實踐中最為需要的環(huán)節(jié)，導致工作重心不準。還有的地區(qū)在幼兒教師培訓工作中沒有與時俱進，理念與方式、手段較為滯后。3.城鄉(xiāng)培訓差距不斷加大。相對而言，城市幼兒園在教師隊伍建設方面做得較好，定期組織教師進行各種業(yè)務培訓活動，采取走出去、請進來相結合的方式強化教師培訓工作。在農(nóng)村幼兒園，由于辦學單位重視程度不足，以及財力、人力等方面因素影響，教師教育培訓工作就成為了一項薄弱環(huán)節(jié)。城鄉(xiāng)學前教育因為自身辦學條件方面的差異，導致教師培訓教育工作呈現(xiàn)出兩極分化的局面。4.理論聯(lián)系實際有待提高。對于部分地區(qū)、辦學單位而言，雖然也組織開展了一些內(nèi)容的幼兒教師業(yè)務培訓活動，但是由于缺乏深入的調(diào)研，以及沒有能夠貼近工作的實際狀況，導致教育培訓工作與實際相脫節(jié)，對于基層幼兒教師工作指導性不足，讓廣大教師覺得華而不實。這種教育培訓獲取的的實際成效相當有限，對于基層幼兒教師業(yè)務能力的提高幫助不大。5.培訓專項資金較為匱乏。在過去較長一段時期，政府在學前教育師資隊伍建設方面的投入較少，甚至還有地區(qū)在這一方面的財力預算方面打折扣，實際落實到位的資金并不多。一些學前教育辦學單位在教師教育培訓方面的開支不大，不愿意投入更多的資金提高教師隊伍素質(zhì)，尤其是在一些改制民辦幼兒園或者私立幼兒園，這種現(xiàn)象更為常見。這些方面的因素綜合導致學前教育師資隊伍教育培訓資金較為匱乏。二、有效提升基層幼兒教師培訓成效的建議對策1.教育主管部門牽頭，全面重視基層幼兒教師培訓工作。在學前教育師資隊伍建設工作中，教育主管部門具有義不容辭的義務與責任。首先，教育主管部門要高度重視基層幼兒教師教育培訓工作，要將其納入本地區(qū)教師整體培訓工作之中，與中小學教師教育培訓工作同布置、同落實、同檢查、同考核。其次，教育主管部門應當發(fā)揮牽頭作用，成立基層幼兒教師教育培訓的專門領導組織與實施機構，應當由分管負責同志總負責，相關職能科室全力參與，教師進修學校等培訓嫉妒具體承辦，建立起有效的領導、管理與組織體系。另外，教育主管部門還應當強化基層幼兒教師培訓教育的檢查與考核工作，將其作為對基層學前教育辦學單位辦學質(zhì)量考核的重要指標，通過這樣的方式全力推進幼兒教師教育培訓工作。2.完善教育培訓機制，構建貫穿全過程的培訓教育體系。對于基層幼兒教師教育培訓工作而言，不僅要抓當前，更要抓長遠，建立起中長期培訓與短期實用型培訓相結合、集中培訓與分散培訓相結合、理論培訓與實踐培訓相結合的有效機制。首先，教育主管部門以及辦學單位應當建立起幼兒教師培訓的長期規(guī)劃，立足本單位以及本地區(qū)幼兒教師隊伍建設現(xiàn)狀，開展針對性的教育培訓，做到既著眼長遠又兼顧當前。其次，基層幼兒教師教育培訓工作應當采取骨干集中與二傳手培訓相結合的方式，發(fā)揮這些教師骨干在各自單位的輻射作用，實現(xiàn)以點及面的教育培訓效果。不僅是教師進修學校、師范院校，而且還應當包括重點幼兒園，都應當承擔起培訓教育的任務。另外，對基層幼兒教師的教育培訓工作不僅要強化教育教學理念方面的研究，還應當強化實用型技能的培訓，同步提高教師的業(yè)務理論水平與實踐教學能力。3.強化城鄉(xiāng)資源整合，有效發(fā)揮城市辦學單位輻射效應。目前，學前教育在城鄉(xiāng)發(fā)展方面的差異性還是比較大的，城市幼兒園無論是在辦學硬件還是教學研究方面，都明顯比農(nóng)村幼兒園高。作為教育主管部門，在一時還難以迅速改變城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差距的背景下，應當發(fā)揮這些城市重點、優(yōu)質(zhì)幼兒園的龍頭作用。首先，可以按照劃片結對原則，將農(nóng)村幼兒園與城市重點幼兒園結成對子，以一拖幾的形式進行幫帶，定期選送城市幼兒教師下鄉(xiāng)支教，以及選送農(nóng)村幼兒教師進城跟班學習，強化資源共享。其次，教育主管部門應當借助于城市優(yōu)質(zhì)幼兒園這樣的載體組織教學研究活動，通過教學觀摩、研討、開放日等形式，推廣先進的教育教學理念，提高農(nóng)村基層幼兒教師業(yè)務能力。4.提高實踐操作效果，著力提高基層幼兒教師業(yè)務水平。在對基層幼兒教師進行教育培訓的過程中，不僅要注重理論層面的研究，讓這些基層教師與時俱進地學習教育理論，還應當強化與她們教育教學活動聯(lián)系較為緊密的技能培訓，如舞蹈、聲樂、美術、多媒體等方面的技能培訓，以及教學研究設計方面的能力，這樣的培訓活動能夠讓教師在實際教學工作中活學活用，收到立竿見影的效果。5.完善多元投入渠道，切實提升教育培訓工作保障能力。提高教師培訓資金投入是重要的保障，一方面，教育主管部門應當積極向財政部門爭取，加大這一方面的資金預算額度，并足額撥付和使用。另一方面，還應當建立起政府、辦學單位以及教師個人科學分擔的機制，通過多元化的投入保障整個基層幼兒教師培訓工作能夠步入良性發(fā)展軌道，切實推進教師隊伍建設。綜上所述，在基層幼兒教師教育培訓工作中，政府以及辦學單位等都應當切實履行職責，采取有效措施，促進整體師資隊伍建設水平提升。

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