牟立華

小學(xué)數(shù)學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的問題分析和解決能力。在這個(gè)階段中，教師要注重在課堂教學(xué)中以任務(wù)導(dǎo)學(xué)的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生分析及解決問題能力的發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以任務(wù)教學(xué)法來組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大有裨益。任務(wù)教學(xué)法通過情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)目標(biāo)的指引、師生的互動(dòng)，能讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在任務(wù)過程中提高學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，較好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法具有積極意義。一、任務(wù)教學(xué)法概述1.任務(wù)教學(xué)法的概念所謂任務(wù)教學(xué)法，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具體可行的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索或者合作探究等形式來完成任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)的目的的一種極為有效的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法以設(shè)計(jì)好的任務(wù)來組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們通過積極參與，可以大膽探索，積極互動(dòng)，從而有效提升自身分析并解決問題的能力，是一種值得提倡并推廣的有效的教學(xué)方法。2.任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的原則（1）趣味性原則趣味性原則是任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的一個(gè)主要原則。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必立足于學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的問題，并在實(shí)施過程中采用一些具有趣味性的活動(dòng)來幫助學(xué)生完成任務(wù)，方能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。（2）主體性原則教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)注重主體性原則。現(xiàn)代課堂提倡將課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師務(wù)必充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。（3）互動(dòng)性原則在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程中，互動(dòng)性原則至關(guān)重要。課堂原本就是一個(gè)師生、生生多邊互動(dòng)的場所，學(xué)生們在探索知識(shí)的過程中，難免需要教師的點(diǎn)撥，需要同學(xué)的合作，從而才能快速完成相關(guān)任務(wù)。因而在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師要多為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以在高效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。二、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而才能目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)“三角形的特性”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以充分創(chuàng)設(shè)一個(gè)“拉一拉”的游戲情境，將幾根小木棍分別綁成三角形、四邊形、多邊形等，引導(dǎo)學(xué)生輕輕拉一拉，然后談?wù)勛约河泻伟l(fā)現(xiàn)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生們都會(huì)積極參與進(jìn)來，并在游戲后說出自己的發(fā)現(xiàn)：三角形更不容易變形。由此而明確即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)：三角形的穩(wěn)定性。通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，從而更能目標(biāo)明確地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率自然有效提高。2.提出任務(wù)，合理分組，合作探究在教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，對于那些學(xué)生難以自主解決的問題，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生通過合作探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而借助集體的智慧來解決相關(guān)問題。而分組這一環(huán)節(jié)也是很重要的，具體如何分組，還需要視教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)而定，比如分層分組，某個(gè)層次的學(xué)生分為一組，解決相應(yīng)層次的問題，或者不同層次的學(xué)生交叉分組、以優(yōu)帶后進(jìn)等。無論選擇哪種方式，都應(yīng)確保學(xué)生能通過合作探究而圓滿完成任務(wù)。3.師生互動(dòng)，共同總結(jié)，拓展提高在學(xué)生們完成相關(guān)任務(wù)后，教師還應(yīng)加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生們能得到更好的提高。比如完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生們說說自己的解題思路，交流自己在完成任務(wù)的過程中碰到什么難題，最終又是如何解決的等。在交流的過程中，學(xué)生們可以互相取長補(bǔ)短，教師也可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的總結(jié)中有所拓展，得到提高。三、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題1.情境創(chuàng)設(shè)中要注重用問題引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)生畢竟思維能力有限，教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過程中，情境創(chuàng)設(shè)如果不注重用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，任由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果必定大打折扣。情境創(chuàng)設(shè)不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了引發(fā)學(xué)生的思考，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。但是如果忽視了利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響教學(xué)效率。因而在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在采用情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)施任務(wù)教學(xué)法時(shí)必須注重用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助教學(xué)任務(wù)的順利完成。2.合作探究中要注重突出學(xué)生的主體性在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究來完成任務(wù)時(shí)，教師務(wù)必注重突出學(xué)生的主體性。對此，教師應(yīng)該充分定位好自己的角色，在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將課堂充分留給學(xué)生，不能又以主導(dǎo)者的身份參與進(jìn)去，讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。教師只需要在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行巡回查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)存在不能解決的問題時(shí)加以適時(shí)的點(diǎn)撥即可，盡量將時(shí)間及空間都充分留給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，充分利用自己的大腦來解決問題，從而不僅有效提高完成任務(wù)的效率，還能促進(jìn)其能力發(fā)展?？傊匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)，通過明確的任務(wù)目標(biāo)指引，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極的意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出來設(shè)計(jì)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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