張艷麗

英語課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動，是一個復(fù)雜細(xì)致的雙邊活動，因此課堂教學(xué)的方法不是一成不變的。作為教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，這樣才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。英語課堂藝術(shù)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體?！备挥谐尚У慕虒W(xué)不僅取決于教師對教材的認(rèn)識水平，也取決于教師對教材深入淺出的講解藝術(shù)。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)特別注重情境教學(xué)，在使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，著重培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力。即不僅要對“原著”（教材）有深刻的體驗(yàn)和理解，而且要根據(jù)舞臺藝術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)曲折動人的劇情（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)），更需要有“演員”（包括學(xué)生的參與）精湛的“表演”，以打動“觀眾”。因此，教學(xué)不是教師一言堂的“獨(dú)角戲”，而是有師生共同參與的比演戲還要復(fù)雜的活動。一、備課藝術(shù)化——上好一堂英語課的前提1.備教材教科書是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師備好一堂課必須熟練的掌握該課的全部內(nèi)容，了解該課的整體結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；還必須查閱有關(guān)資料，充實(shí)教材內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)選擇，優(yōu)化組合，爭取收到最佳教學(xué)效果。2.備學(xué)生中學(xué)階段是人一生中的關(guān)鍵期、黃金期，但同時又是“危險(xiǎn)期”。在這個階段，學(xué)生無論在個性上、學(xué)習(xí)上，還是在情感上都會發(fā)生變化。因此，我們在備課時必須了解學(xué)生個性、興趣和思想狀況，還有他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以利于在課堂中進(jìn)行有效的雙邊活動。3.備教法教師備課不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己的教學(xué)方法，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合。二、課堂藝術(shù)化——上好一堂英語課的關(guān)鍵1.使用體勢語言體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)而適時地使用體勢語言，會收到意想不到的效果。借助于手勢體勢語言不但能活躍氣氛，建立良好的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生加速理解。2.使用語言藝術(shù)化在課堂英語課堂教學(xué)中，使用語言講究藝術(shù)性，它包括以下幾個方面：（1）語音——純正優(yōu)美一口純正、標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語，能給學(xué)生留下美好的印象。要做到這一點(diǎn)，就需要教師努力提高自身的素質(zhì)，多聽原聲磁帶，多模仿英美人士發(fā)音，平時應(yīng)用準(zhǔn)確、清晰、響亮、圓潤的聲音練習(xí)英語口語，這樣的語音才具有魅力，才能在課堂上吸引并集中學(xué)生的注意力。（2）語調(diào)——抑揚(yáng)頓挫語調(diào)是語音的擴(kuò)展和升華，具有很強(qiáng)的表意功能。英語中的語調(diào)一般有升調(diào)和降調(diào)，但語調(diào)使用并不是千篇一律的，如果在課堂中采用變換語調(diào)進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生就注意力集中，反映靈敏。如在教學(xué)“What is the time”這一句式時，應(yīng)根據(jù)上下文的情境來確定它的語調(diào)。譬如你問時間的心情是焦慮的，應(yīng)用降調(diào)；但如果你還躺在床上，睡眼惺忪時，應(yīng)用升調(diào)；長輩問小輩時應(yīng)用降調(diào)；而小輩問長輩時，為了表示客氣、禮貌則應(yīng)用升調(diào)。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以體現(xiàn)故事情節(jié)的跌宕或作者感情的起伏。（3）語趣——幽默生動英語課堂中幽默生動的語言必然會拉近師生的距離，而師生間感情的輸入必然會引發(fā)課堂上師生間感情的自然交流，這不僅使知和情統(tǒng)一起來，而且使得課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進(jìn)行。在愉快的氛圍中，學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，注意力容易集中，就能在愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)的語言知識。3.提問操練藝術(shù)性英語教學(xué)中，提問應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性，應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)注意方式方法。英語課堂提問，具體有以下幾種：（1）引導(dǎo)性提問英語課堂提問設(shè)計(jì)中，教師可采用引導(dǎo)法，通過“一斑”而引發(fā)“群豹”。如在教“Book 3 Lesson28”時，要求學(xué)生看圖片，然后提出設(shè)問：“What are Danny and Debby doing？What's wrong with Danny's kite？Is Danny a good babysitter？Why？Who can help Danny？”這一系列的設(shè)問就會引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并迅速理解整篇對話的內(nèi)涵。（2）層次性提問教師提問應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，對學(xué)有困難的學(xué)生提一些簡單的問題，對中等水平的學(xué)生提些理解性的問題，而對較好水平的學(xué)生提一些創(chuàng)造性的問題。在教“Book 2Lesson 12“時，可根據(jù)學(xué)生的不同層次提出三類問題：（A）Who are they？What can you see in the picture ？（B）Is the family happy？What are they doing？（C）What have you learned from the text？對于第三類問題，學(xué)生會聯(lián)想到助人為樂或安全教育等，這樣就達(dá)到了預(yù)期的效果。（3）啟發(fā)性提問提出的問題要具體、明確、要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問題，要達(dá)到什么樣的要求。例如，在教球類時，為了啟發(fā)學(xué)生，可以使用鏈球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、足球等實(shí)物，提出：“Do you like some other sports？Are they interesting？Do you like them？Can you tell a story with them？”三、課后作業(yè)藝術(shù)化——上好一堂英語課的保障課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生鞏固和領(lǐng)會知識、培養(yǎng)技能技巧很重要。但英語課后作業(yè)不能只求量而不求質(zhì)，而應(yīng)布置一些學(xué)生感興趣的，如根據(jù)圖片自編對話、根據(jù)人物講故事、利用游戲記單詞等。當(dāng)然，成功的藝術(shù)性教學(xué)還要依賴于教師扎實(shí)、深厚的基本功底，如得體、大方、親切和藹的教態(tài)，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的技能。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新完善自己的知識，同時要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力和習(xí)慣。英語課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動，是一個復(fù)雜細(xì)致的雙邊活動，因此課堂教學(xué)的方法不是一成不變的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，這樣才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。