張愛兵

在數(shù)學教學中，巧用數(shù)學評價，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓每一位孩子都能體驗成功的樂趣，是我們教育最終目的。因此，巧用數(shù)學評價，“創(chuàng)造適合兒童的教育”；成就快樂童心，讓學生健康、幸福地成長。數(shù)學評價快樂童心即興評價隨著新課程改革的深入，我們漸漸體會到：“每一位學生都具有成功的發(fā)展?jié)撃堋保畲笙薅鹊亻_發(fā)學生的潛能，讓每一位孩子都能體驗成功的樂趣，是我們教育最終目的。因此，巧用數(shù)學評價，“創(chuàng)造適合兒童的教育”；成就快樂童心，讓學生健康、幸福地成長。一、課堂即興評價課堂即興評價，是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價?，F(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。課堂即興評價就要著眼于學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，以樹立學生的學習自信心，激發(fā)主動交往，從而真正體現(xiàn)評價的功能。當前，即興評價已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。實施課堂即興評價，應堅持立足激勵、關(guān)注人性、提升思維、適度適量適時的評價原則。在具體實施中，要注意以下幾方面：1.評價要有針對性在進行課堂即興評價時，一定要注意面向全體不能忽略了某個學生。教學中根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合年齡特點，設(shè)計安排各種形式的教學，可以是全班探討的，小組合作的，個別完成的；可以是室內(nèi)學習的，室外活動的等等，針對不同范圍學生的學習活動，教師的評價可以及時、相應地面對全班、小組以及個人。 2.評價要有側(cè)重點 根據(jù)教學內(nèi)容的不同，評價的側(cè)重點也有所不同。如新授課側(cè)重于對新知識的掌握情況，練習課側(cè)重于學生的求異思維、創(chuàng)新能力，活動課側(cè)重于學生參與的興趣、準備情況、組織合作等。根據(jù)教學中活動方式的不同，評價的側(cè)重點也應有所區(qū)別，對于全班性的活動，評價側(cè)重于團隊精神上；對于小組合作的，評價立足于成員之間配合是否默契，是否具有合作精神；而對學生的個別學習情況，則更重視尋求個人獨立性，不盲從，求異思維等。3.評價方式要多樣化 （1）口頭語言評價。課堂上，教師不應吝嗇言語和時間。在口語評價時應注意言語的豐富性。比如，質(zhì)疑時的評價：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦的同學；能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。回答時的評價：你的思路新穎流暢，啟發(fā)了老師和小朋友；馬上就成功了，你再仔細想一想！ （2）體態(tài)語言評價。體態(tài)語言是學生最容易接受的評價方式。一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，一個熱烈的擁抱，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。如學生在自學時，老師巡視檢查時用有聲語言進行評價，會干擾學生的思路，影響了學習效果。對于不同的情況，可以采用不同的暗示評價；摸一摸頭表示不錯；翹一下大拇指表示贊賞；一抿嘴、一握拳表示鼓勵；一微笑、一點頭表示贊許，一皺眉表示抱怨不認真聽課、做小動作等。（3）獎勵評價。根據(jù)學生的愿望，可以設(shè)立一些獎勵制度作為即興評價的方式。如請表現(xiàn)出色的學生把名字親自寫到黑板上，給合作默契的小組加分，給優(yōu)秀作業(yè)畫上一只豎著大拇指的手，把老師的作品獎給課堂上進步最大的學生……以多樣化的評價方式激起學生的學習興趣，激發(fā)其主動參與的欲望。二、數(shù)學日記評價隨著課改的不斷深入，數(shù)學日記已經(jīng)成為廣大老師和家長認可的一種數(shù)學學習評價方式。數(shù)學日記可以讓學生走進生活，感悟數(shù)學是現(xiàn)實的、有用的，增強學生學習數(shù)學的興趣。在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學生的“學”的今天，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關(guān)知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數(shù)學發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。引用撰寫“數(shù)學日記”這種評價載體，以此來評價學生在學習過程中對學習數(shù)學的反省能力、思維的創(chuàng)造性、解題策略多樣化和靈活機動的能力、體驗學習的情感等。數(shù)學日記可以形式多樣的表達，如口頭說日記、動手畫日記、動筆寫日記。數(shù)學日記能很好地記錄學生數(shù)學知識成長的足跡，能在他們稚嫩心靈深處留下快樂數(shù)學的烙印，這必將是他們快樂學習、生活的重要一步。三、成長記錄袋評價 學生成長記錄袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學生自主評價，強調(diào)自我縱向比較，有利于促進學生發(fā)展，是目前比較流行的評價方法。成長記錄袋具有評價對象的主體性、評價內(nèi)容的多元性、評價形式的生動性、評價過程的開放性等優(yōu)勢。如何實施成長記錄袋評價呢？1.裝什么成長記錄袋內(nèi)裝的應該是學生能反映他的學習成就的實物材料。如一次做得好的數(shù)學作業(yè)，一次表示進步的口算，一篇數(shù)學日記，成績好或者有明顯進步的測驗等。2.誰來裝 成長記錄袋內(nèi)的材料由學生自主決定裝什么或不裝什么。但一年級學生年齡小，教師可提出一些建議。如果學生愿意把不太好的作品甚至失誤裝進去作為教訓，教師應加以鼓勵。不要強求一律把階段性評價材料（單元檢測）裝入記錄袋。3.怎么用 成長記錄袋的保管，可以由學生自己保管，也可以由教師統(tǒng)一保管。學生自己保管，便于及時存放自己的作品和有關(guān)資料，如果由教師保管，需要及時收發(fā)。成長記錄袋的用法： （1）學生自己經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進步和不足；（2）定期讓學生帶回家，請家長觀看、評價；（3）可在期中和期末進行展覽，同學互相觀摩；（4）學期結(jié)束，教師可在每個學生的成長記錄袋封面上寫上評語，發(fā)給學生帶回家，這是一張重要的“學習成績報告單”。四、改革作業(yè)評價 作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。當前，對小學數(shù)學作業(yè)評價，我們采用“等級”與質(zhì)化的“評語”相結(jié)合，就是在對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改時，采用“等級+評語”的作業(yè)批改評價模式。作業(yè)批改中的評語大致可以分成三類：第一類，是激勵性評語；第二類，是期待性評語；第三類，是商榷性評語。數(shù)學作業(yè)也是教學的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應用好這個窗口，與孩子進行心靈對話。在課堂上應創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。 總之，教師對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。對評價結(jié)果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，讓學生健康、快樂地成長。