楊永華

“教而不研則淺，研而不訓(xùn)則枯”。研訓(xùn)的生命力在于不斷創(chuàng)新。面對教育教學(xué)改革實(shí)踐中的問題，用研訓(xùn)的方式加以解決，無疑是一條行之有效的途徑。研訓(xùn)的立意要滿足課改要求和教師發(fā)展需求，要立足于解決問題。教研員要準(zhǔn)確定位，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。研訓(xùn)工作要加強(qiáng)集體研究，促進(jìn)學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使學(xué)校、教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新研訓(xùn)角色定位專業(yè)引領(lǐng)教師成長教育科研工作是推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要力量。在教育戰(zhàn)線全面學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》以來，我市基層教研室一直圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革這一中心，積極創(chuàng)新教研機(jī)制，努力推動(dòng)教育教學(xué)改革。我認(rèn)為，走研訓(xùn)一體化之路，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不僅是教師自己和學(xué)校管理的事，也是教研室的一項(xiàng)重要工作。從某種意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量如何，取決于學(xué)校管理策略是否充滿人性與智慧，也取決于教研室的研訓(xùn)機(jī)制是否適應(yīng)教改和教師發(fā)展的實(shí)際需要。一、轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵1.領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，是搞好研訓(xùn)工作的前提目前，越是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，教科研工作越是落后。究其原因：其一，教研隊(duì)伍入口關(guān)把的不嚴(yán)，教研員自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，教研室自身創(chuàng)新管理明顯不足；其二，領(lǐng)導(dǎo)觀念沒有改變，習(xí)慣上認(rèn)為教研室是教育系統(tǒng)的“養(yǎng)老院”，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至不清楚教研室是干什么工作的。更讓人不可思議的是，某些領(lǐng)導(dǎo)誤把教研員當(dāng)成了總務(wù)后勤人員對待，簡直讓人啼笑皆非。試想，在如此背景之下，教研員的工作積極性如何發(fā)揮？教研室的工作難度也就可想而知了。難能可貴的是絕大多數(shù)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員識(shí)大體、顧大局，默默無聞地堅(jiān)守在教科研第一線，盡其所能、無私奉獻(xiàn)，著實(shí)令人敬服。由此看來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能否從根本上轉(zhuǎn)變觀念，很大程度上直接影響到教研室職能是否正常發(fā)揮。2.教師轉(zhuǎn)變觀念，是搞好研訓(xùn)工作的源泉“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。傳統(tǒng)的師本教育，教師是教學(xué)的中心，教師擁有教學(xué)的絕對權(quán)威。師本課堂是教師“一言堂”，要求學(xué)生對教師及教學(xué)的絕對服從，學(xué)生在教學(xué)中完全處于被動(dòng)的從屬地位。近年來教育界提出“以生為本”，倡導(dǎo)還學(xué)習(xí)給學(xué)生。在生本理念指導(dǎo)下，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先學(xué)后教、少教多學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上；只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動(dòng)手的，就讓學(xué)生去動(dòng)手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，然后教師再根據(jù)課堂反饋情況，有的放矢點(diǎn)拔總結(jié)，讓課堂教學(xué)成為師生共享的過程，從而構(gòu)建和諧高效的理想課堂。二、強(qiáng)化管理，制度是保障1.教研室組織機(jī)構(gòu)及管理制度建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是建立教研制度能否規(guī)范實(shí)施的首要保證。教研室要建立這幾方面的制度：（1）建立教研室領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)研訓(xùn)制度。要明確主任是教研室建立研訓(xùn)制度的第一責(zé)任人。（2）建立研訓(xùn)活動(dòng)常規(guī)管理制度。教研室是地區(qū)研訓(xùn)工作的具體責(zé)任部門，在實(shí)時(shí)開展研究活動(dòng)的同時(shí)負(fù)責(zé)具體落實(shí)、檢查，以保證研訓(xùn)效果。（3）建立學(xué)科中心教研組管理制度。要分學(xué)科設(shè)置中心教研組，建立區(qū)域內(nèi)校際間教研協(xié)作機(jī)制，制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求，建立一種促進(jìn)學(xué)校合作、教師合作、發(fā)展共享的研訓(xùn)文化。2.教研員教科研管理制度保障全體教研員進(jìn)行的研訓(xùn)工作必須具有合法性，從而使研訓(xùn)工作真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)制度、研訓(xùn)反思制度、指導(dǎo)參與集體備課制度、上下水課制度、教培研評(píng)價(jià)與考試命題制度、教學(xué)檢測質(zhì)量分析制度等。3.課題規(guī)劃及課題管理制度實(shí)施課題研究是解決實(shí)施新課程中問題的重要途徑，對一時(shí)難以解決的問題，要確立課題進(jìn)行研究。教研室要制訂包括課題規(guī)劃立項(xiàng)、開題研究、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的管理制度，增強(qiáng)研究的科學(xué)性和規(guī)范性。三、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)新是出路其一，要不斷實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)管理的制度創(chuàng)新。重建研訓(xùn)制度是課程改革給教研室管理提出的嶄新課題，創(chuàng)新研訓(xùn)制度是對教研室管理提出的較高要求。教研室要圍繞課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合各學(xué)校、幼兒園的具體情況，制訂和逐步完善研訓(xùn)管理、區(qū)域教研、中心教研組活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)、集體備課、課例研討、反思教學(xué)、成果交流、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、論文評(píng)選、教學(xué)競賽等方面系列化的相應(yīng)制度，并通過配套措施加以落實(shí)。其二，要不斷實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)活動(dòng)的形式創(chuàng)新?；鶎咏萄泄ぷ饕o密結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，積極促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展。其三，要不斷完善支撐研訓(xùn)的條件創(chuàng)新。教研室主任必須是建立研訓(xùn)制度的第一責(zé)任人和身體力行者；教研室要整合多方面力量，形成開展地區(qū)研訓(xùn)工作的整體合力；學(xué)校也要為研訓(xùn)活動(dòng)的開展提供良好的物質(zhì)條件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和經(jīng)費(fèi)保障；旗區(qū)教育行政部門要建立研訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體教研員和一線教師的積極性。四、角色定位，引領(lǐng)是支撐教研員要增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，樹立“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的意識(shí)；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷“充電”“洗腦”；提升四種能力：即課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能力、有效研訓(xùn)活動(dòng)的組織能力、命題及評(píng)價(jià)能力、課題研究能力。落實(shí)好教研員“十個(gè)一”要求，即引領(lǐng)一門學(xué)科教學(xué)方向；上好一節(jié)全方位體現(xiàn)課改理念的精品課；創(chuàng)建個(gè)人工作室，建立一個(gè)博客互助平臺(tái)；蹲點(diǎn)一個(gè)教研區(qū)域；指導(dǎo)40節(jié)有效教學(xué)課；承擔(dān)一項(xiàng)教育科研課題；組織一次大型研討活動(dòng)；做好一場學(xué)科專題講座；發(fā)表一篇有價(jià)值論文；建立一支優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)。教研室全體教研員要積極主動(dòng)，創(chuàng)造性開展學(xué)科研訓(xùn)工作，要找出差距，彌補(bǔ)不足，不斷提高工作效能。堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)和同行交流指導(dǎo)為主的專業(yè)引領(lǐng)形式。在研訓(xùn)工作中，要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)引領(lǐng)的角色定位，尤其是課改理念的宣傳者角色，教研員必須對課改精神、推動(dòng)課改大面積工作的共同財(cái)富，發(fā)揮教研員的成果引領(lǐng)作用。教科研專業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校教研的關(guān)鍵和支撐：它包括教研員、課改專家的引導(dǎo)，更包括教育理論、課改專著、教育書刊的學(xué)習(xí)和同行的相互交流、溝通和相互指導(dǎo)。我們積極要?jiǎng)?chuàng)造條件爭取讓教師能夠得到專家、教研員們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，要參與到學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)之中，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師的帶動(dòng)輻射作用。

五、教師發(fā)展，研訓(xùn)是根本1.建立名師團(tuán)隊(duì)，用好人力資源我們要根據(jù)教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)的實(shí)際進(jìn)展情況，以學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師為主體，建立“名師團(tuán)隊(duì)”，首先將素質(zhì)提升工程培訓(xùn)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為各名師團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效落實(shí)。2.深化校本教研，打造精品課堂具體可以通過開展一人上課，眾人研討（組內(nèi)一課）、多人上課，博采眾長（同課異構(gòu)）和群體對話，共磨精品（共磨一課）的系列活動(dòng)，提高研訓(xùn)實(shí)效，促進(jìn)教師成長。還要讓課題組教師圍繞研究的課題上研究課→反思→案例分析→總結(jié)→形成分析報(bào)告。使教育科研工作與課堂教學(xué)過程在基本思想與操作程序上達(dá)到一致。把教學(xué)現(xiàn)象作為研究對象，強(qiáng)調(diào)科研過程的規(guī)范性與日常教學(xué)過程優(yōu)化的緊密結(jié)合。3.通過教學(xué)反思，樹立發(fā)展意識(shí)自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力依賴于內(nèi)外自主發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，依賴于教師自主專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)和自主發(fā)展模式的建構(gòu)。為此，教師要針對平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題、理論學(xué)習(xí)中的體會(huì)、不斷尋找改進(jìn)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案后再上課、再討論，教師的實(shí)踐性智慧是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)共享。4.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，提高研訓(xùn)能力我們要將教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度納入到校本教研和校本培訓(xùn)的制度，對教師每月原創(chuàng)以及轉(zhuǎn)載文章、教案、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀案例、教育故事等內(nèi)容作出明確規(guī)定。使教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自主教研與自主培訓(xùn)能力得到了強(qiáng)化，對資源的選擇能力以及利用意識(shí)進(jìn)一步提高，提高學(xué)習(xí)效率。5.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)青年教師近年來，學(xué)校有許多青年教師進(jìn)涌入，而青年教師的成長關(guān)系到學(xué)校的未來。為此，我們要專門就青年教師的發(fā)展制定相關(guān)的策略：一要發(fā)揮教研組的團(tuán)體力量，帶動(dòng)青年教師在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步；二要優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在專家、教研員的引領(lǐng)下，促成青年教師的盡快成熟；三要通過研訓(xùn)機(jī)制引導(dǎo)青年教師自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題與研究意識(shí)，提高教育教學(xué)反思能力和解決問題的能力；四要實(shí)施“青藍(lán)工程”，以教學(xué)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師在課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、課題研究等方面開展探索與實(shí)踐活動(dòng)，多角度促進(jìn)他們的成長；五要寬嚴(yán)相濟(jì)，對青年教師在教育教學(xué)中的缺點(diǎn)，我們以發(fā)展的眼光去看待，以期待的心態(tài)去引導(dǎo)。六、結(jié)束語我國的教育正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，素質(zhì)教育的推行，教育管理、教育體制的不斷創(chuàng)新，以及正在進(jìn)行的課程改革，都要求廣大教育工作者更新教育觀念，徹底改革傳統(tǒng)的教研方式。在新形勢、新任務(wù)的要求下，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新研訓(xùn)制度和研訓(xùn)方式是我們的必由之路。創(chuàng)新研訓(xùn)引入的是一種理念，更是一種行動(dòng)，所以要將創(chuàng)新研訓(xùn)當(dāng)成“興教工程”，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范運(yùn)作，要努力地將創(chuàng)新研訓(xùn)工作的重心擺到教育、學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，逐漸形成民主、開放、高效的研訓(xùn)機(jī)制。