金雪蓮

一、從字詞開始理解文章

文言文不像現(xiàn)代漢語那樣通俗易懂，對文言文的學(xué)習(xí)，我們要從文言文中的字詞開始學(xué)習(xí)。文言文中的字詞較為晦澀難懂的原因就在于它與現(xiàn)今的意思不同，因此，要讀懂文言文的字詞，主要還是要靠平時點滴的積累。

1.通假字

例如，文言文中有通假字，如《前赤壁賦》“舉酒屬客，誦明月之詩”中的“屬”，則是通“囑”，致意，引申為勸酒；“西望夏口，東望武昌，山川相繆”中的“繆”，則是通“繚”（liáo），盤繞的意思。如此，則是不能以該字在現(xiàn)今的意思來理解了。

2.古今異義

在文言文中很多的字詞意思與現(xiàn)今使用的意思完全沒有多大的聯(lián)系了，這也是學(xué)習(xí)文言文的難點之一。例如，《蘭亭集序》里“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷”的“所以”，在這里譯為用來，而在現(xiàn)今的意思是表因果關(guān)系，常與“因為”連用。

3.詞類活用

在文言文中，詞類活用是我們經(jīng)常見到的，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)文言文中的詞類活用，善于學(xué)習(xí)詞類活用，積累詞類活用，為我們學(xué)習(xí)文言文掃除一大障礙。例如，在《燭之武退秦師》中“越國以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”則是名詞的意動用法，是把……當(dāng)做邊邑的意思，而“遠(yuǎn)”則是形容詞作名詞，指遠(yuǎn)地（鄭國）。

4.一詞多義

例如“故”在文言文中就有著多種的翻譯，如“豫章故郡，洪都新府”——舊，“故天將降大任于斯人也”——所以，“桓侯故使人問之”——特地，“既克，公問其故”——原因，“親故多勸余為長吏”——朋友。因此，在翻譯文言文時，我們應(yīng)該想想該字詞的其他意思，想想換另一個意思是不是更為恰當(dāng)。

從字詞開始理解文章，是閱讀文言文的重要一步。而要做好這一步的工作，最重要的還是要靠學(xué)生們自己在平時的學(xué)習(xí)中多積累多運用。

二、從句開始把握文章

閱讀文言文，不僅字詞是難點之一，而且句式也是一大難點。在文言文中，有著特殊的句式，如有倒裝句，判斷句，省略句，被動句，固定格式句等。要想把文言文正確的理解好，這些特殊句式就應(yīng)該要理解得透徹。以下，筆者就高中蘇教版語文文言文中舉幾個這些特殊句式的例子。

1.判斷句

如《勸學(xué)》中的“雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也”這就屬于判斷句，句子用“……者，……也”來表判斷；而“用心一也”“君子生非異也，善假于物也”“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”這些也屬于判斷句，用“……也”來表示判斷。

2.倒裝句

如《阿房宮賦》中的“秦人不暇自哀”則是賓語前置句，“有不見者，三十六年”則是定語后置句，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”則為狀語后置句（也稱介詞結(jié)構(gòu)后置）。

3.省略句

如《諫太宗十思疏》中的“樂盤游，則思三驅(qū)以（之）為度”與“（民眾）終茍免而不懷仁”則都是省略句。

4.被動句

如《秋水》中的“吾長見笑于大方之家”“方存乎見少”“篤于時也”“束于教也”這些都屬于被動句。

5.固定格式句

如《勸學(xué)》中的“無以至千里”則是固定格式句。

在文言文的學(xué)習(xí)中，特殊句式的學(xué)習(xí)不容小覷，在文言文中，我們會經(jīng)常遇到這些句式，只有掌握好了這些特殊的句式，我們在閱讀文言文時，才能夠更好的去翻譯文章，理解文章，把握文章。

三、從翻譯的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章

在學(xué)習(xí)文言文中，我們的任務(wù)不僅僅是把文章翻譯好，而且還要把握好文章的思想，領(lǐng)悟文章中所講述的道理，這是學(xué)習(xí)的升華，學(xué)習(xí)的精要。通過對文章字詞句的翻譯后，我們對文言文的閱讀已然沒有大的困難了，這時，我們?nèi)绾稳グ盐瘴恼碌闹髦迹I(lǐng)悟文章的思想呢？

其實，翻譯過后的文言文和我們現(xiàn)今的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文章是基本一樣的，要把握其主旨，則要靠學(xué)生們在文言文反復(fù)的閱讀中，尋找出其中心句子，借助這些句子對文章進行層次的劃分，弄清每一段的意思，梳理段落關(guān)系，感悟文章主旨。例如，《勸學(xué)》圍繞著“學(xué)不可以已”這個中心的論點，然后從各段落中分別有條理、有層次地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度等方面。