喬文風(fēng)

摘 要：首先介紹了高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀存在的主要誤區(qū)，接著對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；任務(wù)型閱讀；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育部門越來(lái)越重視高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式研究，任務(wù)型閱讀教學(xué)逐漸成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，任務(wù)型閱讀強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)觀念，主要的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，高中英語(yǔ)教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)任務(wù)型閱讀。

一、高中任務(wù)型閱讀英語(yǔ)教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.部分學(xué)校高中英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新精神

部分地區(qū)和學(xué)校的高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)方式單一。在對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型閱讀英語(yǔ)教學(xué)方式單一是許多學(xué)校存在的問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。在傳統(tǒng)的任務(wù)型閱讀教學(xué)課上都是老師講、學(xué)生聽，部分教師沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)新的教育教學(xué)理念。有些教師沒(méi)有區(qū)分英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，照搬其他科目課程的教學(xué)方法，與新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

2.部分高中教師沒(méi)有明確學(xué)生才是課堂的主人，教學(xué)展開沒(méi)有以學(xué)生為中心

高中教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀授課的過(guò)程中，只注重對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，許多學(xué)生由于英語(yǔ)任務(wù)型閱讀存在的問(wèn)題得不到教師及時(shí)解答，上課跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，不能抓住任務(wù)型閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法參與到英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的課堂教學(xué)中，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，很難培養(yǎng)邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，相反，有的學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理和畏難情緒。

3.高中任務(wù)型閱讀教學(xué)工作浮于表面，沒(méi)有深入落實(shí)

有些學(xué)校的任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)浮于表面，教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，只注重課堂表面的熱鬧和課堂氣氛的激烈。學(xué)生熱鬧之后沒(méi)有積累豐富有用的知識(shí)，教師的熱情過(guò)度地用在營(yíng)造氛圍上，課堂較混亂，學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.部分地區(qū)盲目地照搬其他地方的教學(xué)方式

跟風(fēng)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，任務(wù)型閱讀的能力沒(méi)有得到提高。

二、針對(duì)高中任務(wù)型閱讀英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)解決措施和建議

1.任務(wù)型閱讀以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開

教師要時(shí)刻明確學(xué)生第一的觀點(diǎn)，深入以人為本的認(rèn)識(shí)，開展人文關(guān)懷。在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的課堂教學(xué)中，教師優(yōu)化學(xué)習(xí)課程要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況，一方面能夠達(dá)到對(duì)癥下藥的效果，滿足學(xué)生的實(shí)際需要；另一方面使學(xué)生更容易理解閱讀的文章。首先，注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生自己最習(xí)慣的閱讀方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，提高學(xué)生對(duì)文章的理解水平。其次，教師要允許并留給學(xué)生大的空間讓學(xué)生自主地思考，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解答。教師要讓學(xué)生在眾多的選擇中找到適合自己的思考方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，讓學(xué)生在理解、交流、合作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成對(duì)任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)和提高。教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)、教材的選取，要以學(xué)生為重心，圍繞學(xué)生展開。教師只有不斷地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，才能不斷地提高學(xué)生任務(wù)型閱讀的解題能力。教師要注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作更加貼近外國(guó)的語(yǔ)言規(guī)律和文化習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以

致用。

2.任課教師要做好課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

教師要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見性，并在開課之前找到合適的解決辦法。英語(yǔ)教師要注重備課工作，良好的備課是成功課堂教學(xué)的保障和必要條件。教師需要從教學(xué)材料和指導(dǎo)書中提取教學(xué)重點(diǎn)，分析教學(xué)難點(diǎn)，做到有的放矢。教師需全神貫注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以飽滿的教學(xué)熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加牢固有效地參與到英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要做好課后的總結(jié)反思工作，對(duì)于課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地加以糾正，不斷地改進(jìn)，對(duì)于課堂教學(xué)效果較好的教學(xué)方法不斷地堅(jiān)持。最后，教師需要不斷地創(chuàng)新任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生輕松、有效地掌握任務(wù)型閱讀的解題技巧和做題方法。

3.教師要積極地營(yíng)造和諧活潑的課堂氛圍

在任務(wù)型閱讀英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取做到讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，教師可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，對(duì)每個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，最后在課堂上展示。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生在共同研討題目時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能更快、更好地找到解決方法，也不失枯燥。在任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)自主地探究，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。教師只有對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地優(yōu)化，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀做題技巧和效率。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，對(duì)外國(guó)文化多樣性的探究，教師要深刻地把握，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容提出質(zhì)疑，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，最終解決疑惑。將自主探究運(yùn)用到文化學(xué)習(xí)中，以此來(lái)幫助學(xué)生克服文化學(xué)習(xí)的困難。教師在開展任務(wù)型閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞或者注意力不集中的情況，可以讓課堂短暫地休息一下，開展一些和英語(yǔ)任務(wù)型閱讀有關(guān)的課上小活動(dòng)

或游戲，這樣不但能緩解學(xué)生的疲勞讓學(xué)生充滿能量，而且有利于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生提高任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

國(guó)家的素質(zhì)教育正在激烈有效地開展，英語(yǔ)教學(xué)作為高中教學(xué)活動(dòng)的重要的一部分，任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)

重要位置，要時(shí)刻保持重視，中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開，教師做好課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極地營(yíng)造和諧活潑的課堂氛圍，推動(dòng)我國(guó)的任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)，提高我國(guó)學(xué)生對(duì)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市第三中學(xué)）