唐馨

摘要：近年來(lái)中國(guó)的“鋼琴熱”持續(xù)升溫，鋼琴走入了千家萬(wàn)戶(hù)中，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的“琴童”。文章主要針對(duì)近年來(lái)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“陪練”現(xiàn)象進(jìn)行分析。主要從“陪練”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，“鋼琴陪練”的師資和現(xiàn)狀，“鋼琴陪練”老師的自我修養(yǎng)等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：鋼琴陪練；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；師資

隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的日益提高、學(xué)校素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，近年來(lái)中國(guó)的“鋼琴熱”持續(xù)升溫，鋼琴走入了千家萬(wàn)戶(hù)。有家長(zhǎng)是為了讓小孩子通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)陶冶情操、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美，也有家長(zhǎng)是為了讓小孩通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)有一技之長(zhǎng)今后進(jìn)入社會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，于是出現(xiàn)了越來(lái)越多的“琴童”?！都~約時(shí)報(bào)》曾經(jīng)有過(guò)報(bào)道：“在中國(guó)的大城市，周六日，走在街上的孩子如果沒(méi)有背著小提琴，那他就是在去學(xué)鋼琴的路上”。在如今這樣的大環(huán)境下，兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的“陪練”現(xiàn)象也由此催生而出。

一、“陪練”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

鋼琴陪練，顧名思義，是指兒童在練習(xí)鋼琴過(guò)程中有專(zhuān)人陪伴、輔導(dǎo)的活動(dòng)。

對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童，家長(zhǎng)的支持和時(shí)間是至關(guān)重要的，陪練本應(yīng)由媽媽來(lái)完成。但是在現(xiàn)代家庭生活中不少父母忙于奔波工作，再加上朝九晚五后的加班、應(yīng)酬導(dǎo)致無(wú)暇關(guān)心、陪伴孩子，于是父母為孩子請(qǐng)陪練老師進(jìn)行陪練。

除了因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙而無(wú)暇陪練外，還有些家長(zhǎng)始終認(rèn)為自己是外行，不懂音樂(lè)，無(wú)法輔導(dǎo)孩子練習(xí)鋼琴，擔(dān)心孩子自己練琴養(yǎng)成錯(cuò)誤的練琴習(xí)慣、形成錯(cuò)誤的手型，“走彎路”，學(xué)琴進(jìn)度慢等等，于是這樣的父母也請(qǐng)陪練老師對(duì)孩子進(jìn)行鋼琴陪練。

另外在一些鋼琴比賽或者考級(jí)前，有部分家長(zhǎng)也會(huì)給孩子請(qǐng)陪練老師進(jìn)行突擊練習(xí)，希望提高練琴效率，以取得更好的成績(jī)。當(dāng)然還有少部分家長(zhǎng)是“偷懶”，覺(jué)得一切交給陪練老師，自己省心省事，有了陪練老師孩子自然就會(huì)練好鋼琴。

二、“鋼琴陪練”的師資和現(xiàn)狀

鋼琴陪練老師一般分為鋼琴學(xué)校、鋼琴培訓(xùn)中心、琴行等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的老師和家教上門(mén)陪練的老師。其中以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的陪練老師為主要類(lèi)型，規(guī)模更大。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的陪練老師有兼職老師，也有全職老師，但大多數(shù)為兼職老師。

鋼琴陪練少則每周陪練2次，多則每周七天全程陪練。陪練上課時(shí)間一般為30-45分鐘，不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)定不同，不同年齡的兒童時(shí)間也有所不同。一般30分鐘的課主要是針對(duì)4歲左右注意力集中時(shí)間較短的初學(xué)兒童。陪練課內(nèi)容主要是幫助輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功（音階、琶音等），復(fù)習(xí)舊課，再練習(xí)新課內(nèi)容，糾正錯(cuò)音、錯(cuò)誤指法、錯(cuò)誤手型、錯(cuò)誤節(jié)奏等。鋼琴課重在教學(xué)，陪練課則重在輔導(dǎo)。

猶如當(dāng)前鋼琴老師的師資水平參差不齊一樣，陪練老師的師資水平也各有高低。陪練老師有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院、師范大學(xué)或者綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)生、在校生（其中有鋼琴專(zhuān)業(yè)或鋼琴主修的學(xué)生，但大多為非鋼琴專(zhuān)業(yè)、非鋼琴主修的學(xué)生），另外也有中師、中專(zhuān)或幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

師資水平的高低不同直接影響鋼琴陪練課效果的好壞。一名好的陪練老師在琴童練琴過(guò)程中能起到一定幫助效果。但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)太差的陪練老師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，無(wú)法進(jìn)行輔導(dǎo)，只能讓孩子一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)曲子，彈熟練之后反而鞏固了錯(cuò)誤。

無(wú)論師資水平的高低如何，陪練老師的責(zé)任心直接決定鋼琴陪練課的效果。陪練老師畢竟不可能象家長(zhǎng)一樣在乎、重視孩子各方面的成長(zhǎng)。有些缺乏責(zé)任心的陪練老師只想著如何挨過(guò)上課時(shí)間，不認(rèn)真陪練，應(yīng)該指出來(lái)的錯(cuò)誤無(wú)心講解，家長(zhǎng)了解情況時(shí)也一味只說(shuō)好話(huà)，但孩子進(jìn)步卻不大，到上鋼琴課時(shí)鋼琴老師也指出沒(méi)有認(rèn)真練琴。這也許一定程度上跟陪練課課酬低有一些關(guān)系（陪練課課酬是低于鋼琴課的），課酬低使一些陪練老師失去認(rèn)真上課的動(dòng)力。但是既然選擇了做陪練老師，就應(yīng)該有這份責(zé)任心，不能以課酬低作為不認(rèn)真陪練的借口。

陪練老師錯(cuò)誤的上課方法也會(huì)影響鋼琴陪練課的效果。有老師為了圖省事，在學(xué)習(xí)新課識(shí)譜時(shí)直接把音符和節(jié)奏一個(gè)一個(gè)教給孩子讓他彈，剝奪了孩子獨(dú)立識(shí)譜的機(jī)會(huì)，特別對(duì)于初學(xué)兒童這是有害無(wú)益的。也許最初階段家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為經(jīng)過(guò)這樣陪練的孩子進(jìn)步大，很快就能彈熟一個(gè)樂(lè)曲，但長(zhǎng)期如此，孩子養(yǎng)成了對(duì)陪練老師的依賴(lài)性，不再愿意自己識(shí)譜。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)琴童，參加全國(guó)鋼琴業(yè)余考級(jí)已經(jīng)過(guò)八級(jí)，卻不會(huì)識(shí)五線(xiàn)譜，問(wèn)其原因，答曰幾年來(lái)一直由陪練老師手把手教識(shí)新譜，不需要自己識(shí)譜，所以不會(huì)。這是多么令人痛心的事情啊，這樣的陪練實(shí)際是毀了孩子的學(xué)琴之路。

三、“鋼琴陪練”老師的自我修養(yǎng)

首先，要有師德。

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中關(guān)于教師這個(gè)職業(yè)寫(xiě)到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也” ，即“傳道”是教師三大任務(wù)之首，那么首先就要求自己擁有高尚的道德，為人師表。師德是為師之本，是教師工作的精髓?！皫煇?ài)為魂”，教師要對(duì)學(xué)生擁有無(wú)私的愛(ài)，這是師德的核心。

鋼琴陪練老師雖然是以輔導(dǎo)為主的老師，但也是教師隊(duì)伍中的一員。要本著對(duì)每一名琴童負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行陪練，陪練時(shí)不能有任何雜念，認(rèn)真、耐心輔導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，注意上課語(yǔ)態(tài)，愛(ài)護(hù)每一名琴童，即使對(duì)天資不高的孩子也不能冷言相譏。

第二，要有上進(jìn)心，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自己鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

鋼琴陪練的師資大多為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院、師范大學(xué)或者綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院非鋼琴專(zhuān)業(yè)、非鋼琴主修的畢業(yè)生或在校生，以及中師、中專(zhuān)或幼師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。雖然他們深諳自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，但通常對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不那么精通，只是知道一些比較皮毛、淺顯的鋼琴?gòu)椬喾椒?，甚至有些陪練老師連基本的彈奏手型、正確的彈奏方法都沒(méi)有掌握。但既然選擇了當(dāng)鋼琴陪練老師，就得對(duì)這份職業(yè)負(fù)責(zé)任。即使鋼琴陪練非鋼琴教學(xué)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)要求沒(méi)有那么高，教師除了應(yīng)該具備相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，也應(yīng)該具備相應(yīng)的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果陪練老師是在校生，應(yīng)該利用音樂(lè)學(xué)院的有效資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看鋼琴相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)書(shū)，請(qǐng)教鋼琴專(zhuān)業(yè)教師或同學(xué)，參加學(xué)校鋼琴相關(guān)的講座、大師班等。如果陪練老師已經(jīng)是學(xué)校畢業(yè)生，除了多看專(zhuān)業(yè)書(shū)，可利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參加各個(gè)鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的鋼琴講座、大師班、交流觀摩會(huì)都是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)然最直接的學(xué)習(xí)方式就是繼續(xù)跟隨鋼琴專(zhuān)業(yè)教師上課學(xué)琴。其實(shí)陪練老師的陪練工作也是一種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)秀的陪練老師通過(guò)自己的努力也能成為鋼琴專(zhuān)業(yè)教師。

第三，運(yùn)用正確合理的陪練方法。

宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”，即因材施教一詞的出處。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。與鋼琴課一樣，鋼琴陪練同樣需要考慮兒童的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，根據(jù)兒童性格特點(diǎn)和實(shí)際能力因材施教。鑒于年齡較小的初學(xué)兒童自律性較弱、注意力集中時(shí)間較短等心理、生理特點(diǎn)，連續(xù)練琴時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，陪練上課時(shí)間30分鐘為宜，或者在一節(jié)課中間休息一次。陪練老師態(tài)度要溫和，具有親和力，不要讓孩子因?yàn)閼峙吕蠋煻锤芯毲?。而有的琴童自律性較強(qiáng)，則以嚴(yán)肅態(tài)度對(duì)待效果較好，需做到嚴(yán)而不厲?？傊憔毨蠋熞獙W(xué)會(huì)把握好琴童的心理特點(diǎn)。

在陪練過(guò)程中，陪練老師一定要注意培養(yǎng)琴童獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)進(jìn)行新課識(shí)譜內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己識(shí)譜，但發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，誘導(dǎo)孩子找到正確的音位（或節(jié)奏、手型），并及時(shí)鞏固、加深印象，切忌“手把手”每個(gè)音符每種節(jié)奏去教，剝奪孩子思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。陪練老師需要教會(huì)琴童正確的練琴方法：有重點(diǎn)有難點(diǎn)的練習(xí)、分段練習(xí)、慢速度練習(xí)、分手（分聲部）練習(xí)等。

另外需要注意的是，陪練老師應(yīng)該與鋼琴課老師定期溝通，根據(jù)鋼琴課老師的教學(xué)要求對(duì)琴童進(jìn)行陪練。陪練老師在陪練過(guò)程中不宜過(guò)多主觀按照自己的教學(xué)方法去上課，以免本末倒置，打亂鋼琴課老師的教學(xué)思路。

鋼琴陪練是一把雙刃劍，如果沒(méi)有利用好，可能毀掉琴童的學(xué)琴之路，如果利用好了，則使琴童在學(xué)琴過(guò)程中如虎添翼。希望所有從事陪練工作的老師能真心愛(ài)這些孩子、愛(ài)這份光榮的職業(yè)！

參考文獻(xiàn)：

[1][美]茅為惠.孩子學(xué)鋼琴父母先上課[M].廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

（作者簡(jiǎn)介：唐 馨（1979-），漢族，重慶人，西南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)碩士研究生，廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)系，鋼琴教研室專(zhuān)業(yè)教師，研究方向：鋼琴演奏與技法研究。）