湯美如

針對(duì)目前初中思品課存在“學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”等現(xiàn)象，與課標(biāo)要求做到“重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟；注重師生的互動(dòng)合作；淡化說(shuō)教，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)；啟發(fā)引導(dǎo)，突出道德實(shí)踐”二者間形成的反差，我大膽改革，著力從“精彩導(dǎo)入、明確目標(biāo)、有效合作探究、指導(dǎo)歸納反思”四方面打造高效課堂，取得了較好的效果。

精彩導(dǎo)入是前提

精彩、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和探索熱情，上課開(kāi)始時(shí)二三分鐘的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，直接影響45分鐘的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，采用一些貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的事例、圖片、音樂(lè)等材料，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采取小品導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、時(shí)政導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課題。

1. 小品導(dǎo)入法。小品導(dǎo)入是教師通過(guò)學(xué)生自編自演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品來(lái)導(dǎo)入新課的方法。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小品，給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示才華的舞臺(tái)，更讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在上《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，我以法律家族集會(huì)的方式，讓同學(xué)們分別扮演憲法、民法、刑法等，然后說(shuō)出各自的職責(zé)，使原本枯燥的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、趣味化。

2. 故事導(dǎo)入法。例如，在上《自己的事情自己干》時(shí)，就給學(xué)生講述《靠自己》的故事引出課題。故事內(nèi)容概述：蝸牛問(wèn)媽媽：“為什么我們從生下來(lái)就要背負(fù)這個(gè)又重又硬的殼呢？”媽媽說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊纳眢w沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以需要?dú)さ谋Ｗo(hù)?！毙∥伵＃骸懊x姐姐不也和我們差不多嗎，為什么她卻不用背著又重又硬的殼呢？”媽媽：“因?yàn)槊x姐姐能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她呀?！毙∥伵＃骸翱墒球球镜艿懿灰埠臀覀円粯訂?，為什么她也不用背著又重又硬的殼呢？”媽媽：“因?yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土，大地會(huì)保護(hù)他啊?！毙∥伵？蘖耍骸拔覀兒每蓱z，天不保護(hù)，地也不保護(hù)！”媽媽安慰他：“所以我們有殼??！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己！”

教學(xué)中采取靈活多樣的方法設(shè)計(jì)每框的開(kāi)場(chǎng)白，使開(kāi)場(chǎng)白言語(yǔ)幽默一點(diǎn)，話題輕松一點(diǎn)，課堂氣氛活潑一點(diǎn)，學(xué)生表情隨意一點(diǎn)，就能使思想品德課像磁石一樣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使原本學(xué)生并不看好的思品課堂充滿生機(jī)和活力。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配課堂任務(wù)是重點(diǎn)

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課改模式下的課堂教學(xué)，我們采用導(dǎo)學(xué)案上課?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)全篇，其他板塊均為其服務(wù)，因此，導(dǎo)學(xué)案的篇首都應(yīng)該設(shè)立每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開(kāi)的方式予以區(qū)別對(duì)待。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該只有知識(shí)目標(biāo)，更要著眼于對(duì)學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)，另外，我們還應(yīng)該用“了解”、“理解”和“運(yùn)用”來(lái)描述學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)程度，讓學(xué)生清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握到什么程度，做到心中有數(shù)。

2. 分配課堂任務(wù)。每一節(jié)課在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，給每一個(gè)小組分配好具體展示任務(wù)、展示方式以及相應(yīng)的課堂要求。

【案例一】 在講《我能行》時(shí)，我在PPT上呈現(xiàn)出這樣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：

聽(tīng)課要求：1.面向展示者，細(xì)心聽(tīng)講；2.及時(shí)用紅筆糾錯(cuò)；3.用于補(bǔ)充、質(zhì)疑。

當(dāng)學(xué)生看到自己小組的任務(wù)后，他們都很積極，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且會(huì)在組內(nèi)進(jìn)行分工，分配好展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充的角色。這無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的積極性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書寫能力以及與人合作的能力。

有效合作探究是關(guān)鍵

要想從根本上消除目前課堂合作探究多流于形式的現(xiàn)象，就必須做到：1.問(wèn)題設(shè)置要有層次，由易到難，由淺入深，面向全體學(xué)生；2.課堂討論的時(shí)間、容量要適度；3.學(xué)生探究時(shí)老師要找到合適的機(jī)會(huì)介入和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

【案例二】在講《人的生命的獨(dú)特性》時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)置上，我是這樣處理的：

1. 看材料并結(jié)合已有的知識(shí)填表。

貝多芬：他出生于德國(guó)波恩的平民家庭，自幼跟從父親學(xué)習(xí)音樂(lè)，很早就顯露了音樂(lè)才華。1792年到音樂(lè)之都維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。他信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了大量充滿時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品。26歲時(shí)聽(tīng)力衰退，晚年失聰，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交談。但孤寂的生活并沒(méi)有使他沉默和隱退，依然堅(jiān)守“自由、平等、博愛(ài)”的政治信念，寫下不朽名作《第九交響曲》。

劉翔：讓劉翔與體育結(jié)緣的是劉翔小學(xué)時(shí)的田徑教練鐘鎖貴。真正開(kāi)啟劉翔運(yùn)動(dòng)員生涯的是區(qū)少體校教練顧寶剛。在少體校，他的主項(xiàng)是跳高，副項(xiàng)100米。而讓劉翔主攻跨欄的，是市體校的教練方水泉。在市里的一次100米比賽上，劉翔得了第二名。方教練發(fā)現(xiàn)劉翔的爆發(fā)力非常好，速度也很快，但最重要的，是他節(jié)奏感很強(qiáng)，是個(gè)跨欄的好苗子。這樣，劉翔就進(jìn)入上海莘莊基地主練跨欄。通過(guò)努力，劉翔在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌。

姚明：他的父親姚志源身高2.08米，母親方鳳娣身高1.90米，母親曾是中國(guó)國(guó)家籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。姚明身高2.26米，從小就很喜歡打籃球，不驕傲，很謙虛，經(jīng)常處于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

從上表的對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？

2. 我的特點(diǎn)（包括性格、能力、興趣、志向等）

；所以我的理想是成為一名 ，我計(jì)劃通過(guò) 途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)它。

以上問(wèn)題的設(shè)置結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代最熟悉最崇拜的名人劉翔、姚明的事跡，通過(guò)跟他們的 “個(gè)性品質(zhì)”、“選擇的人生道路”、“取得的成就”的對(duì)比，得出“人的生命具有獨(dú)特性。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己生命獨(dú)特性選擇適合自己的成才之路”的結(jié)論，接著又設(shè)置了第2題探究題：“認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好，通過(guò)什么途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)它”，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。此問(wèn)題設(shè)置體現(xiàn)了先易后難、有層次性，容易被學(xué)生接受，學(xué)生能找到討論的切入點(diǎn)，從而達(dá)到有效合作探究的教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、反思是保障

要想培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)和反思。

歸納總結(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下通過(guò)畫知識(shí)樹、概念圖等方式梳理知識(shí)，可有效檢查課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)生成。

【案例三】在講《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生畫知識(shí)樹（見(jiàn)下表）。至于反思，我是在導(dǎo)學(xué)案最后留出一定的空位，讓學(xué)生寫反思。

【案例四】在導(dǎo)學(xué)案的最后設(shè)立“學(xué)習(xí)反思”的模塊，設(shè)置如下：

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究，我掌握的知識(shí)有：_____________

2.本節(jié)課結(jié)束，我仍未掌握的知識(shí)有：_________________

3.對(duì)于本課的內(nèi)容，我的疑問(wèn)有：_____________________

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的第二次學(xué)情檢查，老師就能清楚地知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生提供便利，為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)，更為打造高效的思品課堂提供保障。

（作者單位：廣州市景泰中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文