沈雨

摘要：視唱練耳是高校音樂專業(yè)教學的一門基礎課程，在培養(yǎng)學生的音樂綜合能力方面起到了承上啟下的關鍵作用。新時期下，社會對音樂人才有了更高層次的要求，傳統(tǒng)教學中所存在的一些弊端也逐漸顯露出來。所以視唱練耳教學也應該及時的做出調(diào)整和改變，以適應這種新的需要。文章結(jié)合教學實踐，從宏觀的角度，對新時期下視唱練耳教學的發(fā)展，進行了思考。

關鍵詞：新時期；視唱練耳；發(fā)展思考

一、樹立以人為本的教育理念

長期以來，關于視唱練耳教學的改革，都是圍繞著教師“怎么教”來進行的，雖然能夠使教學效果得到一定的改進，但是卻忽視了學生的主體性地位。所有的學生都被放在一個模子里來培養(yǎng)，學生只是被動的接受，而很少主動參與到學習中來，最終培養(yǎng)出來的學生，只是音樂知識的復制者，而不是音樂的創(chuàng)作者。尤其是作為視唱練耳這門課程來說，入校之前，每一個學生的基礎水平都不一致，如果教師還是按照統(tǒng)一的進度和模式來進行教學，難免會讓一些學生感到不適應。原本基礎好的學生認為學習內(nèi)容太簡單，沒有學習的必要；原本基礎較差的學生，則會感到學習的吃力。所以教師應該樹立一種以人為本的教育理念，盡可能的了解每一個學生的學習水平，如果實在是精力和時間有限，按照學生的學習水平、性格脾氣等，將學生劃分為一個個學習小組，也是一個不錯的選擇。能夠盡可能的保證讓學生得到有針對性的指導。音準問題、節(jié)奏問題、聽音問題等，哪個學生在哪方面出現(xiàn)了問題，都能夠得到及時的、有針對性的指導。在這種以人為本的教育理念下，學生們會產(chǎn)生一種被關注的滿足感，繼而激發(fā)起了學習的動力，更好的投入到學習中去。

二、采用多樣的教學方法

傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，教師采用鋼琴或其它樂器，按照教材中的條目，先演奏一遍，然后在鋼琴的帶領下唱一遍，最后是無伴奏的演唱。這種單一的教學模式難免會讓學生感到乏味和枯燥。而國外一些優(yōu)秀教學方法，卻因為自身的靈活和趣味性，受到了廣泛的歡迎，之前我國的音樂教育中，曾廣泛借鑒和應用過這些教學方法，但是在視唱練耳領域中，一直沒有得到充分的關注，而這些優(yōu)秀教學法，雖然不是直接針對于視唱練耳的，但是一樣有著重要的啟示和借鑒意義。比如奧爾夫教學法，強調(diào)音樂和生活的關系，倡導學生從生活中感悟和體驗音樂。針對這種理念，筆者曾經(jīng)安排過一次專題的活動，“尋找生活中的節(jié)奏”，要求學生尋找生活中一些有規(guī)律的節(jié)奏，并以文字的形式記錄下來，在課上進行講述和模仿。一個學生記錄一種，幾十個學生就是幾十種，不但起到了專題訓練的效果，還大大開闊了學生的音樂視野。又比如對話式教學法。這是近年來受到廣泛肯定的一種教學方法，經(jīng)過一定時間的學習之后，教師拿出專門的時間和學生進行對話。在對話中，師生之間是一種平等和民主的關系，所有的學生都可以暢所欲言，或者是近一段時間的學習感受，或者是對某一知識的困惑和感悟，而學生的發(fā)言都會受到教師的充分重視，并且予以有針對性的解答，在一種輕松和諧的氛圍中，對學習進行了總結(jié)。所以說，不能再一成不變的使用傳統(tǒng)的教學方法，試唱練耳的教學目標，不是為了讓學生準確的唱出和聽辨幾段旋律，而且還肩負著培養(yǎng)學生良好的音樂習慣，豐富學生音樂素養(yǎng)的重任。

三、在教學中融入更多的民族性因素

從當前的視唱練耳教材來看，還是西方的作品占了絕大多數(shù)，隨便翻開一頁，基本上都是西方曲目，我們不否認西方音樂的巨大價值，但是長期如此，難免會疏遠學生和民族音樂之間的距離。作為一個中國的音樂學習者，對于民族音樂的學習，不但是必要的，而且是必須的。新時期下的試唱練耳課程也應該體現(xiàn)出這一特點。在教學內(nèi)容上，教師可以適當?shù)膶滩倪M行開發(fā)，加入一些民族音樂的內(nèi)容，涉及到音程訓練、節(jié)奏訓練、風格訓練等多個方面。在教學環(huán)境上，當教學內(nèi)容以民族音樂為主的時候，可以營造出一個切題的音樂環(huán)境。比如可以利用電腦音樂系統(tǒng)，使用音樂本身的樂器進行播放，也可以邀請一些學習民族樂器的同學擔任伴奏，以此來加深學生對民族音樂的感悟。在教學方法上，也可以采用一些專題活動的形式。比如可以開展民族音樂作品試唱的比賽。學生可以自由組合隊伍，然后舉辦擂臺賽，教師和其它同學擔任評委，以此來激發(fā)學生的學習熱情。

四、關注學生非智力因素的培養(yǎng)

近年來的教育學、心理學研究表明，各種非智力因素在學習過程中起到了很大的作用，如動機、興趣、意志、情感等等。視唱練耳教學的內(nèi)容比較廣泛，難度也較大，所以應當對學生的非智力因素進行關注和培養(yǎng)，以獲得更好的教學效果。比如興趣，興趣是最好的老師，有了良好的興趣，學習也就成功了一半，教師可以從學生們熱衷的事物入手，激發(fā)起他們的學習興趣。比如在教材中適當引入流行音樂的內(nèi)容，學生們一唱，原來是自己熟悉和喜歡的一段旋律，自然就會十分高興。又比如意志。視唱練耳能力的掌握并不是一朝一夕之功，需要長時間的、反復的學習，才能夠有所收獲。而且學習的內(nèi)容相對枯燥，所以會讓學生產(chǎn)生一種畏難情緒，對此教師可以通過樹立典型或發(fā)揮榜樣的作用，以此來激發(fā)學生的學習斗志。再如情感，在學習過程中，對學習情感影響最大的就是考試。對此教師也應該變革傳統(tǒng)的評測方式，傳統(tǒng)的考試都是“一考定終身”，一個學期的成果，都靠考試的那幾分鐘來體現(xiàn)，是不全面的，很容易對學生的情感造成影響。比如有的學生日常學習比較刻苦的，但是考試臨場發(fā)揮不佳，成績不好，就會造成情感的傷害。對此教師應該從兩個方面入手，一方面要對考試形式進行變革，加大日常測試的比重；另一方面，要對考試結(jié)果表現(xiàn)出自己的情感態(tài)度。在考試中成績好或取得進步的同學要表揚，希望他們繼續(xù)保持，讓成功的同學體驗成功的快樂和喜悅，也體驗自己的學習策略的效能。同時，給予考試結(jié)果不理想的同學適當?shù)呐u，為了不挫傷他們對視唱練耳學習的信心，教師對他們批評的程度要輕，除了對于他們不佳的結(jié)果表示失望之外，更多的必須對他們進行鼓勵。

五、與教學實踐相結(jié)合

由中國音樂學院首創(chuàng)的視唱教學音樂會、視唱比賽等實踐式的教學模式，為我們開辟了一種讓視唱練耳教學走出教室，走上舞臺的新型教學模式。這種教學模式的運用使我們獲得知識的途徑更為廣泛。從音樂實踐中總結(jié)、吸取的知識和經(jīng)驗比從課本上、教室里獲知的更為深刻和有意義，真正達到“回歸音樂，體驗音樂，感知音樂，理解音樂，表達音樂”的教學目的。作為音樂教育專業(yè)的視唱練耳課教學還可以開辟視唱練耳教學實習的教學模式，讓學生走上講臺，和教師形成角色互換，其目的是讓學生學以致用，為培養(yǎng)新時代的視唱練耳教師做準備。

綜上所述，視唱練耳作為一門基礎性課程，其重要性是不言而喻的。在文化多元化的發(fā)展環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)顯出了弊端，影響到了音樂人才的培養(yǎng)。所以在多個方面進行調(diào)整和改革，已經(jīng)是刻不容緩。本文結(jié)合教學實際，從教學目標、教學方法、教學模式等多個方面，對新時期下視唱練耳教學的發(fā)展進行了思考，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這一課程的重視，使之真正發(fā)揮出自身的基礎性的作用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的視唱練耳人才，最終推動中國音樂事業(yè)的不斷發(fā)展。

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（作者單位：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院藝術系）