謝桂蘭

【摘要】《公差配合與測(cè)量》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在機(jī)械類專業(yè)課程中起著承上啟下的重要作用，由于本課程的概念多、符號(hào)多、敘述性內(nèi)容多，且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能有一定要求，故教、學(xué)都有一定難度。要教好這門課程，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)企業(yè)需要的合格人才，需要轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生具備零件圖的識(shí)讀和綜合檢測(cè)的能力，以服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際。本文根據(jù)機(jī)械類技工學(xué)?！豆钆浜吓c測(cè)量》的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師有意識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高和發(fā)展自己的能力。

【關(guān)鍵詞】公差配合與測(cè)量 能力 提高 發(fā)展 激發(fā) 興趣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0251-01

1.引言

《公差配合與測(cè)量》這門課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械工人必須具備的理論知識(shí)與綜合檢測(cè)技能。它是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)過(guò)程到制造過(guò)程的紐帶，是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋粱。它要求學(xué)生不僅要掌握文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且更重要的是熟練掌握生產(chǎn)技能。今天的中職學(xué)生，將來(lái)就是企業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)后備軍。因此，我們必須使學(xué)生在學(xué)校打好能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教給他們駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，學(xué)生畢業(yè)以后，就能不斷的進(jìn)行自學(xué)提高，并根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展情況，不斷更新自己頭腦中的知識(shí)體系，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

2.正文

隨著我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)要求越來(lái)越高，《公差配合與測(cè)量》這門課對(duì)中職而言已不是一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程了，而是一門具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合課程。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力，我從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、運(yùn)用知識(shí)的能力為目地，進(jìn)行教學(xué)改革，并取得較好的效果。下面具體談?wù)勗凇豆钆浜吓c測(cè)量》教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力的途徑和方法。

2.1把發(fā)展學(xué)生能力列入教學(xué)計(jì)劃，有目的地進(jìn)行

中職教學(xué)的一個(gè)重要舉措就是減少課堂理論教學(xué)時(shí)間，增加技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以提高學(xué)生的實(shí)作能力。按照理論知識(shí)“實(shí)用”、“夠用”的原則，減少一些重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的內(nèi)容，在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，刪去了量規(guī)公差、公差原則等重學(xué)術(shù)的內(nèi)容，突出了光滑圓柱的公差與配合、游標(biāo)量具、測(cè)微量具、指示式量具、角度量具、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)測(cè)量知識(shí)和相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用等主要內(nèi)容，并按學(xué)校的現(xiàn)有條件，盡量多安排實(shí)驗(yàn)課，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2加強(qiáng)雙基，深入鉆研和掌握公差教材中發(fā)展學(xué)生能力的因素

雙基是能力的基礎(chǔ)，要發(fā)展學(xué)生能力，就必須加強(qiáng)公差基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，提供學(xué)生進(jìn)行想象、思維等的加工素材，使他們?cè)谥R(shí)能力的獲得、儲(chǔ)存、遷移、應(yīng)用和反饋中形成能力，也就是說(shuō)能力是從知識(shí)技能中轉(zhuǎn)化而得來(lái)，這就是強(qiáng)調(diào)雙基的重要性的意義所在。

公差教材的各部分內(nèi)容，對(duì)提高和發(fā)展學(xué)生能力各有其突出作用，因此，重要的是深入鉆研，掌握教材的要求和深廣度，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵的同時(shí)，弄請(qǐng)公差教材的各部分內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生能力的因素，有的放矢地進(jìn)行培訓(xùn)提高。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是按部就班，每周幾節(jié)課，分一學(xué)期或兩學(xué)期將教學(xué)內(nèi)容完成，這樣做雖然體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則，但往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了解決此矛盾，我校采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，把《公差配合與測(cè)量》的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)集中在第一學(xué)期的前十周完成，并且穿插進(jìn)行，這樣可使理論課與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)統(tǒng)一，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步加深理解和學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

將實(shí)物引入課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。零件、裝配體的測(cè)量與表達(dá)能力是本課程教學(xué)的核心目標(biāo)，因此將典型機(jī)械零件引入課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。

在測(cè)量技能的訓(xùn)練中，要將測(cè)量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過(guò)教師對(duì)測(cè)量方法的講解和示范，讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸和精度要求對(duì)零件進(jìn)行合格性判定，這樣既鍛煉了學(xué)生的測(cè)量技能，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4摸清學(xué)生能力發(fā)展水平，因材施教

不同班級(jí)，不同學(xué)生的能力發(fā)展水平是不同的，因此，必須摸清他們的能力發(fā)展水平，因材施教。如理論基礎(chǔ)差的，可以從指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并適當(dāng)多布置一些課外作業(yè)讓他們練習(xí)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。又如動(dòng)手能力差的，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，如補(bǔ)做或重做一些演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)等等。對(duì)一些能力較強(qiáng)的，也要針對(duì)他們的情況及薄弱環(huán)節(jié)給予幫助，使之在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。如讓他們?cè)趯?shí)習(xí)操作過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使之其操作技能水平快速提高。實(shí)踐證明，針對(duì)不同的學(xué)生，要有一定的難度，但經(jīng)過(guò)努力可以解決的問(wèn)題來(lái)要求學(xué)生，對(duì)提高和發(fā)展學(xué)生的能力有很好的作用。但過(guò)多的相似而重復(fù)的習(xí)題，不僅無(wú)助于提高，而且有害。

在因材施教發(fā)展學(xué)生能力中，對(duì)人的素質(zhì)與能力的關(guān)系要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為一個(gè)人的能力是先天素質(zhì)所決定的，后天的教育沒(méi)有什么作用，是錯(cuò)誤的。我們知道天生的素質(zhì)就是大腦的生理機(jī)能，各個(gè)人大腦的生理機(jī)能是不完全一樣的，是有一定差別的，對(duì)人的能力有一定的影響，而關(guān)鍵是后天的教育，引導(dǎo)得法與引導(dǎo)不得法，其結(jié)果是不大一樣的。

此外，要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)，示范、引導(dǎo)、進(jìn)行教育，提高認(rèn)識(shí)，不斷掃除思想障礙，使學(xué)生自覺(jué)地按老師的要求，在實(shí)踐中提高能力。

3.結(jié)論

由此可見，我們?cè)凇豆钆浜吓c測(cè)量》教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)不同階段，不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)對(duì)象，有意識(shí)、有計(jì)劃地把提高和發(fā)展學(xué)生能力貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，同時(shí)還要注重與其他學(xué)科的配合，特別是理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有這樣，學(xué)生的能力才能得到充分的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《公差配合與測(cè)量》機(jī)械工業(yè)部統(tǒng)編