張泉功

【摘要】觀察能力是人們認(rèn)識(shí)世界的一種基本能力，也是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一種特殊能力。提高學(xué)生觀察能力，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察品質(zhì)上，觀察品質(zhì)是觀察主體在觀察活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，科學(xué)觀察品質(zhì)的養(yǎng)成又可促進(jìn)觀察習(xí)慣的鞏固。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 觀察品質(zhì) 提高 觀察能力

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0198-01

觀察能力是觀察者在科學(xué)觀察活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，它不僅是人們認(rèn)識(shí)世界的一種基本能力，也是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一種特殊能力。觀察能力的強(qiáng)弱決定了感性知識(shí)廣度、深度和對(duì)觀察對(duì)象認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確度。提高學(xué)生的觀察能力，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣和觀察品質(zhì)上，觀察習(xí)慣是觀察主體基于對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)，求知欲望的驅(qū)使和觀察樂(lè)趣的體驗(yàn)，進(jìn)而形成一種主動(dòng)自覺(jué)的行為。觀察品質(zhì)是觀察主體在觀察活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，并在觀察活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，直接影響觀察效果的個(gè)體智力特征，科學(xué)觀察品質(zhì)的養(yǎng)成又可促進(jìn)觀察習(xí)慣的鞏固。

本文就中學(xué)物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)、提高觀察能力談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。

一、明確觀察的目的性，抓住觀察的重點(diǎn)

觀察的目的性包括明確觀察對(duì)象、條件、要求以及觀察的程度和步驟等，它對(duì)觀察起著定向作用。有目的地觀察才可能使觀察深入，細(xì)致和有效，知道觀察什么并不完全等于觀察的目的性就十分明確，一般地來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象是樂(lè)于觀察的，但是他們的“觀察”常常有盲目性，實(shí)際上是“觀看”，在遇到儀器多、現(xiàn)象復(fù)雜的情況，就搞不清楚對(duì)象了。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清觀察的目的：為什么觀察，要觀察什么，如何觀察等。

二、多層次、多側(cè)面地觀察、培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性

在明確的觀察目的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種感官，有序地進(jìn)行觀察，多側(cè)面地獲取物理現(xiàn)象的信息，從而形成對(duì)觀察對(duì)象的整體印象，這就要求學(xué)生通過(guò)可觀察，既能指出整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題，又能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過(guò)程有清晰的印象，有些物理現(xiàn)象具有系統(tǒng)、綜合的特點(diǎn)，但學(xué)生在觀察時(shí)，常漏掉一些現(xiàn)象或?qū)ΜF(xiàn)象的每個(gè)細(xì)節(jié)都有印象，但不能連貫形成整體圖景。例如在磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中（人教版實(shí)驗(yàn)修訂本《物理》第二冊(cè)P167實(shí)驗(yàn)）：把線圈A插入線圈B中，要使線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流，就必須使穿過(guò)閉合線圈B中的磁通量發(fā)生變化，引起磁通量的變化可以是：①用開(kāi)關(guān)接通或斷開(kāi)線圈A的電路；②在接通線圈A的電路后，用變阻器改變線圈A中的電流大??；③可以把線圈A相對(duì)線圈B插入或拔出。而且線圈B中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向與線圈A中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向、穿過(guò)線圈B的磁通量的增減以及線圈B的繞向均有關(guān)系。又如在演示橫波的形成和傳播的實(shí)驗(yàn)中，有些同學(xué)只注意了質(zhì)點(diǎn)的上、下振動(dòng)，有些同學(xué)只注意波在向前傳播。這時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生清楚地觀察到質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)和波的傳播是同時(shí)、同步、和諧地進(jìn)行，從而全面地認(rèn)識(shí)振動(dòng)與波的關(guān)系。為此，在教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的方法，加強(qiáng)觀察中的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與觀察活動(dòng)。適當(dāng)重復(fù)演示，也有助于觀察全面性的培養(yǎng)。

三、把握現(xiàn)象的本質(zhì)，使觀察過(guò)程更深刻，準(zhǔn)確

觀察的目的在于形成概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律。由觀察得到的感性認(rèn)識(shí)必須通過(guò)思維，才能把事物的一般特征與個(gè)別特征、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征、主要特征與次要特征區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能夠揭示出各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的本質(zhì)的合乎邏輯的必然聯(lián)系，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，只有思維活動(dòng)參與的觀察過(guò)程，才能使觀察過(guò)程更深刻、準(zhǔn)確。但在當(dāng)前的物理教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，主要被教師“一言堂”所代替，學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、記憶現(xiàn)成結(jié)論的成分較多，而主要依靠學(xué)生自己的能力進(jìn)行獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的活動(dòng)很少，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的現(xiàn)象能理解，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象就束手無(wú)策，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決觀察中遇到的新問(wèn)題的情況的發(fā)生。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要給學(xué)生留有思考的余地，不能事無(wú)具細(xì)地全都告訴學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的習(xí)慣：實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？實(shí)際出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象發(fā)生的條件是什么？現(xiàn)象變化的原因何在？能不能運(yùn)用已有的知識(shí)解釋？對(duì)于新現(xiàn)象，那就要在觀察過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，揭露事物間的外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系，以把握現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)新事物。如果學(xué)生在觀察過(guò)程中不與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，就很容易出現(xiàn)“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”現(xiàn)象，那就算不上“觀察”了。

四、抓住物理現(xiàn)象中稍縱即逝的現(xiàn)象，提高觀察的敏銳性

觀察的敏銳性主要是指，在觀察過(guò)程中，能夠抓住物理現(xiàn)象及其變化過(guò)程中稍縱即逝的現(xiàn)象；能夠通過(guò)對(duì)比，洞察現(xiàn)象細(xì)微差別和本質(zhì)；能夠區(qū)別出復(fù)雜現(xiàn)象變化中的個(gè)別現(xiàn)象等。英國(guó)物理學(xué)家布拉凱特在充氮的云室里用粒子轟擊氮原子核，并拍攝了兩萬(wàn)多張?jiān)剖艺掌?，?0多萬(wàn)條粒子徑跡的照片中發(fā)現(xiàn)有8條產(chǎn)生了分叉。分析徑跡的情況可以確定，分叉后的細(xì)長(zhǎng)徑跡是質(zhì)子的徑跡，另一條短粗的徑跡是新產(chǎn)生的核的徑跡，粒子的徑跡在跟核碰撞后不再出現(xiàn)。從而進(jìn)一步證實(shí)盧瑟福用粒子轟擊氮原子核，實(shí)現(xiàn)原子核人工轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)。在課堂上做的演示實(shí)驗(yàn)，一般都考慮到要使裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，這對(duì)突出現(xiàn)象的主要特征，促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)是有利的，但是這對(duì)提高學(xué)生觀察的敏銳性是不利的。因此在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，對(duì)學(xué)生提出的主要特征以外的現(xiàn)象，或提出的題外的問(wèn)題（哪怕是奇異的問(wèn)題），老師都應(yīng)從正面給以引導(dǎo)。也可以給學(xué)生布置一些有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳性的課外觀察題目。

五、如實(shí)地反映物理事實(shí)，尊重實(shí)驗(yàn)的客觀性

如實(shí)地記錄、描述觀察結(jié)果，是我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的前提。我們要告訴學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于我們所根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理、所采用的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)水平等原因，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在誤差，這是不可避免的，我們只能盡量減少誤差。另要防止先入為主的觀察，不能認(rèn)為觀察到的只是“已經(jīng)知道的”，這是求真知、獲真識(shí)的前提。

提高觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，而養(yǎng)成科學(xué)觀察品質(zhì)是提高觀察能力的根本途徑。我們要充分挖掘課內(nèi)、外各種有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察品質(zhì)的素材，在教學(xué)中有意識(shí)地加以充分利用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》董若子《物理教學(xué)》1989.2

[2]《物理能力測(cè)量研究》續(xù)佩君 廣西教育出版社