曹俊玲

作為教師，大家都很重視備課、上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)，畢竟這是教學(xué)過程中的重要組成部分。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的一個(gè)教師，每次上課和上一次比較，在形式與方法上都或多或少有些變化，他越講越精、越講越順、越講趣味性越強(qiáng)、越講效果越好；而有的教師，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)寫好了的教案就成了“鐵案”，一成不變，每次都覺得“山還是那座山，河也還是那條河”，老生常談，雖有駕輕就熟之快，也有索然無味之痛。何以至此？“課后回顧”這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中得到了前者重視、后者忽略。我覺得教學(xué)過程中的“課后回顧”很重要也很必要。雖然平時(shí)的每一節(jié)課，事先都經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計(jì)。但是，教學(xué)效果如何，卻只有經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才能得到印證。

一節(jié)課下來，靜靜的想一想，哪一個(gè)環(huán)節(jié)比較滿意、哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有欠缺、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、講授知識(shí)是否準(zhǔn)確、學(xué)生反應(yīng)如何等等。課后進(jìn)行一下認(rèn)真的反思，對(duì)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)撲捉加以總結(jié)，對(duì)欠缺之處，找準(zhǔn)原因，重要的是提出解決問題的方法。把這些總結(jié)、分析、提煉的過程，整理出來，形成文字，這就是“課后回顧”。

其實(shí)課后回顧的寫法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)自己的習(xí)慣和特點(diǎn)靈活運(yùn)用。第一，可以在教案各個(gè)環(huán)節(jié)相應(yīng)的位置，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，言簡意賅地加以批注；第二，也可以抓住教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行實(shí)事求是的分析，寫在教案后邊；第三，還可以把教學(xué)中典型的需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中摘錄下來，并把自己對(duì)這些現(xiàn)象的分析、研究結(jié)果寫下來；第四，還可以就整個(gè)教學(xué)過程中的心得體會(huì)先與同頭課或同學(xué)科的教師討論交流，然后再總結(jié)提煉，取長補(bǔ)短，形成條理清楚、內(nèi)容具體的文字。

總之要把動(dòng)手寫“課后回顧”當(dāng)作教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，形成一種自覺的教學(xué)行為。期間應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)。要把教學(xué)中所見、所聞、所思、所想，有選擇地及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行整理、分析，提煉升華。

2.求實(shí)。要從實(shí)際實(shí)例出發(fā)，既要肯定成績，又要找出不足，更要分析原因，確定解決問題的方法。

3.論理。要就事論理，不能就事論事，要把對(duì)一件事情的分析推及到對(duì)一類事情的分析，舉一反三、觸類旁通，使分析具有范例性、適用性。

4.簡明。做到言簡意賅，分析準(zhǔn)確。

實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫“課后回顧”，有許多好處：其一，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把教學(xué)中的精彩鏡頭“錄制”下來，可以在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)教學(xué)中失誤、失當(dāng)之處，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)分析，提出整改措施，在今后的教學(xué)中不重蹈覆轍。其二，有利于提高教學(xué)水平，通過對(duì)以往教學(xué)的回顧，進(jìn)一步完善教案，使之富有新意，改進(jìn)教學(xué)方法，常講常新，增強(qiáng)趣味性， 讓自己和學(xué)生都把上課作為一種樂趣，突出課堂效果，提高教學(xué)水平。

所以，教師都應(yīng)該動(dòng)手寫寫“教學(xué)回顧”，課課如此，長期堅(jiān)持，日積月累，你自然會(huì)成為一個(gè)方法靈活、經(jīng)驗(yàn)豐富備受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

（作者單位：河北省遷安市第三初級(jí)中學(xué)——編者注）