萬(wàn)世義

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也在不斷與時(shí)俱進(jìn)。怎樣改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更好地應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，這是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)著力思考的問(wèn)題。

一、改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師只注重知識(shí)的傳授，往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)學(xué)生記。這樣的課堂以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為，這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式只給教師提供了展示的平臺(tái)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有效吸收英語(yǔ)知識(shí)，更談不上掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)了。因此，只有改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，突出學(xué)生的主體地位，才能打造高效的英語(yǔ)課堂。這就要求英語(yǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變教師講為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師主要是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)才能更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能更加主動(dòng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，努力完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)目標(biāo)會(huì)更明確，課堂也會(huì)充滿(mǎn)活力，更重要的是學(xué)生在教師的組織和幫助下不僅成功地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在高效的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生始終是在興趣的激勵(lì)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得更充分，課堂也更活躍。因此，教師要善于在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容一般都比較貼近日常生活實(shí)際，教師可在上課時(shí)利用圖片、視頻等方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在上課伊始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)以致用。教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在一定的情境中完成。比如，在學(xué)習(xí)問(wèn)路時(shí)，可先利用多媒體呈現(xiàn)一段關(guān)于問(wèn)路的英語(yǔ)會(huì)話(huà)視頻，讓學(xué)生從整體上感知課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后出示一張本地地圖，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問(wèn)路和指路的英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)就更具真實(shí)性，學(xué)生也有機(jī)會(huì)操練所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，真正做到在學(xué)中用、在用中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

三、在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生積極踴躍地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中。在單詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，看哪個(gè)組的學(xué)生用時(shí)最短、單詞發(fā)音最準(zhǔn)確流暢；在對(duì)話(huà)教學(xué)中，可以讓學(xué)生分角色表演，看哪組學(xué)生表演得最好、最有創(chuàng)意、最能表現(xiàn)實(shí)際生活；在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生速讀，看哪個(gè)學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握文章大意并講給大家聽(tīng)，或者看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)復(fù)述文章?？傊?jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入能使英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)

高效的英語(yǔ)課堂，通常都是建立在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生相互分工，相互幫助，共同去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，人人都有事可做，最后共同分享小組共同努力的成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。例如，閱讀教學(xué)時(shí)我通常在明確一篇文本的閱讀任務(wù)后，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，同組的學(xué)生有的查找生詞，有的用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞，有的翻譯語(yǔ)句，然后組內(nèi)學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就順利完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)又參差不齊，因此在英語(yǔ)課堂上教師不應(yīng)吝嗇鼓勵(lì)性語(yǔ)言，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的提高也要給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也希望得到教師的肯定。如果學(xué)生的微小進(jìn)步都能得到教師的表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)覺(jué)得教師一直都在關(guān)心自己，自己并沒(méi)有被冷落，也會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信，甚至不敢回答問(wèn)題，如果教師忽視了這部分學(xué)生，他們就會(huì)自暴自棄，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我們要善于觀(guān)察，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，為打造高效英語(yǔ)課堂奠定基礎(chǔ)。

總之，從事英語(yǔ)教學(xué)五年來(lái)，我深刻地認(rèn)識(shí)到我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的幸福中成長(zhǎng)。這是教學(xué)的最高境界，也是教師能力發(fā)揮的極致。作為一名年輕教師，我愿向著這個(gè)目標(biāo)孜孜以求，不斷探索，努力尋求打造高效英語(yǔ)課堂的有效途徑，讓每一名學(xué)生都能在課堂上扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè)，在成長(zhǎng)中收獲著幸福！