王興平

摘 要：在新的初中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)教學(xué)以科學(xué)探究為基點，進行了較為全面的改革與創(chuàng)新。在化學(xué)教學(xué)過程中，大力開展探究性實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。由于各種因素的影響，目前演示性的驗證實驗仍然是課堂教學(xué)的主要方式，極大的削弱了實驗的啟發(fā)性和探究性，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。文章從初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計原則，實驗內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式和設(shè)計思路等方面進行了系統(tǒng)的研究。在新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對如何較好的進行探究性實驗教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 探究性實驗； 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-043-001

自21世紀(jì)以來，我國啟動了新一輪的基礎(chǔ)課程，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確表示把科學(xué)探究作為課程改革的基點，強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。但是，在當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于化學(xué)教師的觀念、能力尚處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，演示性的驗證實驗仍然是實驗教學(xué)的主要方式。老師做，同學(xué)們看的情況并未實質(zhì)性的改變，探究性實驗也因各種因素并未像期待的那樣廣泛展開。因此對于處于教學(xué)一線的廣大教師而言，在新舊教材的過渡階段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身能力，深入探討探究性實驗的內(nèi)涵，在教學(xué)中有效開發(fā)設(shè)計，積極嘗試探索其在實際教學(xué)中發(fā)揮其功能和價值的辦法，具有十分重要的現(xiàn)實意義。進行探究性實驗教學(xué)的設(shè)計和研究為初中化學(xué)教師在新形勢下開發(fā)、設(shè)計、使用探究性實驗提供思路和幫助，并在此基礎(chǔ)上能大膽靈活的加以應(yīng)用，改善實驗教學(xué)的效果，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、新課標(biāo)下初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的原則

每個探究性實驗的設(shè)計都要有明確的目標(biāo)，探究的每一步也要有具體明確的目標(biāo)（如：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)等），實驗設(shè)計才有價值和意義。

實驗設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，要敢于推陳出新。教師的創(chuàng)新能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的活躍思維和創(chuàng)造欲。教師要言傳身教，身體力行。

在探究過程中應(yīng)綜合考慮智力和情感因素，不僅使學(xué)生掌握一定的知識和技能，還要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，形成正確的態(tài)度與價值觀。

實驗設(shè)計中所運用的實驗原理在實施過程中應(yīng)切實可行，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和知識范圍，學(xué)生能利用已有的知識儲備和經(jīng)驗可以較順利地去進行探索實驗，稍加努力就能達成目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生嘗試探究的欲望。

實驗本身應(yīng)具有引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，教師應(yīng)對實驗作出一系列富有啟發(fā)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在研究過程中能自覺、深入地思考，并能對實驗的結(jié)果進行診斷和評價。

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，在進行實驗設(shè)計時，力求實驗裝置簡單，規(guī)范，安全；要對有毒物質(zhì)進行無害處理的操作設(shè)計；使用藥品時，注意藥品的節(jié)約回收及循環(huán)使用。教師要重視在日常教學(xué)中對學(xué)生進行安全教育，要教給學(xué)生一些應(yīng)對措施，防患未然。

二、實驗內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式

探究性實驗內(nèi)容的選擇是指從已有學(xué)科知識構(gòu)架內(nèi)選擇出既符合目標(biāo)要求，又適合于進行實驗探究學(xué)習(xí)的具體對象。從實際的教學(xué)過程中看，并不是所有的內(nèi)容都適合于探究，適合探究的內(nèi)容也并非都能套用普通化學(xué)實驗的形式。因此，我們必須合理的篩選以確定探究性化學(xué)實驗的內(nèi)容。

化學(xué)探究性實驗內(nèi)容可選擇的來源：

（1）教科書。（2）社會生活中的現(xiàn)象和問題。（3）學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)。

化學(xué)探究性實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：

（1）以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)。豐富精美的圖片會對學(xué)生的視覺造成強大的沖擊使其產(chǎn)生興趣，既而吸引著學(xué)生去閱讀相關(guān)的文字素材；此外，圖片真實、直觀等特點傳達了一些文字所難以表達的信息，促進了學(xué)生對文字素材的理解。

（2）以實驗習(xí)題的形式呈現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選擇或變化某些實驗習(xí)題，使探究的實驗內(nèi)容溶入其中，以習(xí)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（3）以演示實驗的形式呈現(xiàn)。借助師生在演示實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，既而產(chǎn)生問題，呈現(xiàn)所要探究的內(nèi)容。

（4）以視頻動畫的形式呈現(xiàn)。借助多媒體等教學(xué)工具，用視頻或者動畫等媒介來演示無法用言語來表達的過程與現(xiàn)象，從而使學(xué)生直觀的理解實驗內(nèi)容，進而引發(fā)學(xué)生對新問題的思考。

三、新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計思路

四、新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的建議

（1）基于探究性實驗教學(xué)的特點，要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，提高具有開放特征的探險究性實驗教學(xué)的組織能力。

（2）課堂中的評價語言對學(xué)生而言是一支興奮劑。評價語言要充滿激勵性，教師要發(fā)自內(nèi)心的恰當(dāng)?shù)氖褂迷u價語言。教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力。

（3）教師本人也應(yīng)參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中。學(xué)生不可能完全自主的完成探究實驗，需要教師的引導(dǎo)。探究學(xué)習(xí)的實施過程實際上就是教師和學(xué)生在具體情境中共同創(chuàng)造、共同成長的過程。

（4）探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有局限性，選擇適合探究的課題是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)探究時，要注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生創(chuàng)造參與探究的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到探究活動中來。

參考文獻：

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